“养之有素”

盛俊芳　薛淳

摘要：在以“核心素养”为关键词的现代教育背景下，学习不仅是知识的传授，而且是能力的提高和培养。在小学阶段则主要侧重于乐学善学，养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。而每一个学科都有其内在的教学规律，要想在教学中实现预期的教学目标，抓准规律是关键。然而这个共性的教学规律并不是要求所有的教师都要按照千篇一律的模式去操作，而是要通过挖掘自身的优势，形成自己的特色，用自己独特的教学风格，以学生易于接受的方式去重新演绎课程内容，实现完美的教学效果。

关键词：数学；教学；素养

在长期的教学实践中，我总结了数学学科的基本规律。数学本身是培养学生形成空间、逻辑、数、图形等概念的课程，是一个思维方式的训练过程。学生们对于数学的理解单纯从知识的角度很难切入，必须联系到他们生活的实际才能让他们产生基本的认识。正如荷兰教育家弗赖登诺尔所说：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”所以我在数学教学中遵循着这个基本规律，坚持在我的数学课堂上“做中学，玩中学”，力求将抽象的数学理论转化为学生生活中熟悉的事例。这种“课上课下翻转式教学模式”很好地让书本知识跃然生动、鲜明地让学生们悄然领悟，不再是枯燥的课堂灌输。也让学生们理解学习知识的必要性，知识会潜移默化影响他们的生活、改变他们的生活，知识能帮助他们长大、帮助他们具备未来独立生存的能力，掌握知识能帮助他们认识周围实实在在的万千世界。这样的教学方式也能激发学生们自主探索知识的学习能力，这也是现代小学教学的主要教学目的之一。孩子们自主学习能力的培养将会陪伴他们的一生，将会对他们未来的学习、生活、工作中起到至关重要的作用。这种自主探索知识的能力不是几堂课能灌输教会的，是要我们作为教师在日常教学中不断细水长流地培养学生们具备该能力。

例如在认识人民币的课程中，我首先布置了课前预习的任务——让学生们自主完成一次“花钱任务”，到超市中去买20元钱的东西。这样才能让学生首先产生一种意识，就是每个人的生活中都需要用到人民币。课堂上，我让同学们先讲述一下这20元钱的消费过程。学生们这时表现得非常积极踊跃，都争先恐后地给大家讲述自己不平常的经历，都分享和学习自己在实践中的各种意想不到的切身体会。有的说因为看不懂超市的价签所以没买成，有的说因为不会价钱的加减所以结账的时候钱不够用了，有的说……五花八门的真实故事让大家捧腹大笑，课堂气氛十分活跃。在这种学生们学习热情无限高涨的情况中，这时我适时地提出“会花钱对于我们的生活影响这么大，同学们想不想学会花钱呢？那老师就来教教大家怎么认识钱吧”。这时学生们的求知欲望已经被激发，课程开始之后，学生们学习的专注度非常高，配合得也非常默契，学习效果非常良好。考虑到学生的认知规律是具有反复性的，所以为了巩固课堂的学习成果，我们在课余时间里还设计了小超市游戏。学生们参与游戏时需要先答一张小测试卷，答对者就可以到班级的小超市去购物，如果购物时价钱的计算或者是整找零出现错误就宣布购物失败，需要重新来过。在游戏的过程中，学生的理论知识被一次次地实际验证，不但巩固了所学知识，也掌握了应用技能，效果十分理想。我经常设计这样的“课上课下翻转式教学方法”让孩子在生活中学习，利用学习改变自己的生活。

除了让数学课堂生活化之外，我还努力创设故事化的數学课堂。众所周知，小学教育的重点目的之一就是培养孩子们的学习兴趣，这种“兴趣”是打开孩子们在未来工作中“创造世界”“发展社会”的“钥匙”。我利用故事化的教学形式，引导学生们快乐学习、培养和激发学生们的学习兴趣，让他们“爱学习”“乐学习”。例如用曹聪称象的故事来解释等量的概念，用猪八戒吃西瓜的故事来解释分数的概念……总之随时随地地应用现有的经典故事或者自编故事把教学内容融入进去，形象化生动化之后的理论，学生们的接受程度比较高，尤其是对于低年级的学生来说更为适用。当然除了我给学生呈现的故事之外，我还经常引导学生去发现生活中的数学故事，在课堂上讲给同学们听。于是，四条腿的椅子比三条腿的椅子牢固、时间一去不复返、积少成多等等道理通过学生们的观察和演绎变成了一个个生动的数学小故事出现在我的数学课堂上，有效地扩充了课堂的内容，也打破了身为教师的思想局限性。同时学生们观察生活的能力也得到了充分的锻炼。

“养”乃长久的育化，正所谓“养之有素”，也就是说，素养不是“教”出来的，不是“训”出来的，而是“浸润”出来的，是在长期宽容的、开放的、丰富多彩的教学活动、生活场景中熏陶出来的。当然，这意味着更多的付出和投入。但这是教育工作者的责任，也是我无悔的追求，我将在“核心素养”探索之路上不忘初心，砥砺前行。

作者简介：

盛俊芳，薛淳，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市继红小学。