浅谈初中英语课堂教学中微课的合理运用

摘要：微课的提出为现今教育正确的指明的方向，让学生在学习的过程中结合自身的需求，根据课堂教师所说的相关知识点进行整理和研究，提高学生学习的效率和兴趣。笔者在大量的英语教学实践的基础上，对“微课”的内涵及意义进行分析，并结合当前运用的现状提出了相关措施，希望可以促进教学模式的创新，促进学生英语水平的提升。

关键词：微课；英语；内涵；现状；策略；过程；资源；选题

随着网络技术和现代教育事业的高速发展，初中的教育教学模式也各种创新，进行得如火如荼。互联网的技术被各行各业广泛应用，微信、微博、微店等各种手机APP已成为人们必不可少的“法宝”，各种“微”字也悄悄进入了人们的生活。而在现代技术的影响下，初中的授课模式——“微课”已被人们普及，这种新的教学方式，不仅增加了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学质量。

一、 微课的内涵及意义

“微课”，即通过对信息技术的运用将教材知识以“碎片化”的形式展示出来，让学生在短小的课程中记住某些知识点。在2004年的时候，曾经从事金融行业的一位美国人通过网络工具把数学辅导教材制作成了视频并发布在了网站上，收到了互联网好多网友的关注，这就是最初“微课”的起源。当时人们应用“微课”只是为了达到一些宣传目的，而后随着互联网业的急速发展，“微课”也卷进了这番浪潮，成了教育事业中不可缺少的一部分。目前，由于“微课”时间简短而又内容精辟，受到了很多学习爱好者的热烈追捧，逐渐成了学习者授课方式选择中重要的一种方式。

初中英语教学中对于“微课”的应用，就是把传统的教学模式，逐渐创新、逐渐演变的过程。由于学生的学习能力有限，而教学容量大，课时少，使得学生没有充分的时间去消化当天所学的内容，学生很难跟进老师的步伐，导致教师的教学效率低，教学质量也是日渐地递减，没有显著的提高。但这一切的不足，对于“微课”来说，简直是易如反掌，当在课堂上有没有听懂的部分，学生可以充分利用“微课”来进行学习，不仅拉近了学生与互联网的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。另外，它作为一种新的教学模式，呈现的内容丰富有趣，而所呈现的内容，都是针对初中英语教学中的语法知识、语音知识、故事教学等的分析，对于学生来说，运用“微课”，可以达到事半功倍的效果。

二、 初中英语微课教学的现状

第一，初中英语微课形式不规范。大部分教师认为微课是课堂教学其中的一个小片段，因此很多教师在进行微课教学时会省去很多教学过程和步骤。同时因为微课教学现在还处于起步阶段，还缺少很多配套的其他资源。

第二，初中英语微课教学水平不高。大部分英语教师的计算机基础较弱，在制作微课视频时能力有限，因而在使用微格教室，制作微课视频会遇到很多问题，影响水平的发挥。此外与微课配套的交流平台不完善，没有对应答疑模块，因此经常会出现学生或者其他观看视频的人提出問题，没有人答复。总之受各方面因素的影响，初中英语微课教学的水平还不是很高，有待提升。

第三，初中英语微课教学缺乏科学的评价体系。目前微课教学还处于起步阶段，在实际英语教学中应用的更少，大部分是在课余时间运用微课教学。教师不能及时对微课教学的教学效果进行及时评价，微课教学不能得到及时反馈，因此微课教学不能得到有效改进，在实际教学中影响教学效果的实现。

三、 初中英语课堂教学中微课的合理运用策略

（一） 选题设计

选题设计就是要对英语微课程开发的题目进行有针对性的讲解，是英语微课程开发设计最重要的环节。英语微课程的选题要尽可能简练，有清晰的教学内容和教学概念，对知识讲解、教材解读、题型精讲及考点归纳要有一定分类。例如，八年级下册Unit2“Travelling”主要讲旅游的内容，教师可在课前选择一些景点的视频资料播放给学生，在播放完成后向学生提问，要求学生用英语介绍自己去过的景点。通过这种方式能培养学生的英语口语能力，对提高英语教学质量有重要作用。

（二） 时间设计

英语微课程设计最重要的一个特点就是“微”，微就是小。微课程主要以一定的组织关系和呈现方式创造出一个主题式、半结构化的资源单元需要的“小环境”。一般的英语课堂教学时间为45分钟，用于英语微课程的时间一般为5到8分钟，往往不超过10分钟。教师要有针对性地调整课程内容，在短时间内突出重点内容。

（三） 教学过程设计

该环节较为复杂。英语微课程的教学过程不仅要简练，同时还要完整，一个完整的教学过程就是提出教学问题、安排教学活动以及学生探究问题的过程。完整的教学过程设计要求：第一，教师要快速引入课题，用独特的视角吸引学生，激发学生的学习兴趣；第二，教师要有清晰的内容讲授线索，有针对性地对重难点进行解剖和分析；第三，教师要善于总结并快速收尾，帮助学生强化应掌握的知识点。例如，初中英语Unit 4“Wide animals”一课，内容主要讲自然动物，教师可通过制作PPT课件，让学生初步了解斑马为zebra，大熊猫为giant panda，狗为dog，熊为bear。通过设计这样的教学过程充分调动学生的学习兴趣，从而进入高效课堂教学。

（四） 教学资源设计

要想成功设计英语微课程，提高课堂教学的有效性，须加强英语微课程的资源设计，使英语微课程的设计具有明确的主题和完整的教学结构，通过直观视频教学对教学内容及教学过程有针对性地分析，进而构建主题鲜明、结构紧凑及类型多样的主题单元资源包，营造真实的微教学资源环境。例如，在教学“Travelling”一课时，从题目得知本单元的主题是“旅游”，教学目标是让学生通过学习课文了解各国的著名景点，并掌握重点词汇和句型。在课堂教学中，教师可充分运用微课程的优点，从网络中收集一些视频资料，然后制作成“微视频”在课堂上播放。结束观看后，教师引导学生讨论自己向往的旅游景点，并用英语介绍。通过这种方式，不仅能让学生在活跃的课堂氛围中掌握知识，对培养学生的口语表达能力也有重要作用。

参考文献：

[1]张步雯.初中英语“微课”教学分析[J].中国教师，2014，24.

[2]李彦伟.浅析初中英语微课教学的现状及对策[J].新课程教育研究，2016，2.

作者简介：

马淑君，重庆市，重庆市石柱县民族中学校。