探析儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用

小学语文低年级阅读教学过程中，儿童文学所占比重较高，这是学生获取知识的有效来源，也是帮助教师引导学生思想进步的途径，学生通过对儿童文学的阅读，不仅可以认识生字，体会文学的魅力，从中感受汉语的重要性，而且，通俗易懂的语言和生动的文章内容还能让小学语文低年级阅读教学的课堂效率更高。

基于此，本文以儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用作为研究，通过对儿童文学的价值进行分析，分别从把握儿童情绪、挖掘美学特质等方面详细阐述儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的实践，以期为丰富学生的兴趣爱好、锻炼语感提供参考。

一、 小学语文低年级阅读教学中应用儿童文学的价值

当前小学语文低年级阅读教学中的儿童文学内容均从语文教材中获得，根据学生的年龄与特点造就的文学作品，学生会更加喜欢且容易接受，这是对儿童的一种服务，也是儿童文学贴近儿童的特征，无论是行为习惯还是思维方式，都能在其中有所体现。因此，儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用可以帮助教师认真了解学生的心理状态，准确把握学生的思考方向，提高小学语文低年级阅读教学的质量。对于低年级学生来说，儿童文学也是他们的朋友，是生活的教科书，从中不仅能够得到知识，也能提升学生的文学素养。

二、 儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的实际应用

(一)把握儿童情趣，激发学生的兴趣

小学语文低年级阅读教学中，想要利用儿童文学提高课堂质量，就要抓住学生的情绪，尽可能地激发学生的兴趣爱好，一旦学生有了这种情感，就会对事物充满兴奋的情绪。因此，建议教师深入挖掘儿童文学中的情趣，从语文教材入手。

如，《珍珠鸟》和《桂花雨》这两篇文章的文字中有着明显的儿童情绪，文章通过对主人公的语言与动作进行阐述，能够带领学生分析主人公的内心世界，探究他们的心理活动；再比如，在《我和祖父的园子》一文中，作者主要描写了自己儿时可爱调皮的个性，字里行间充满着童趣，学生在阅读到“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽”的时候，教师需加以引导，让学生进行丰富的想象，他们就会发现自己的身边也一样充满着有趣的事物。

建议教师通过儿童的纯真情感来体现儿童情趣。教材中有一篇《水》的文章，主要描写的是缺水的生活状态，在干旱地区的儿童渴望得到水，下雨的时候，儿童在水中嬉戏，十分欢快，文章将儿童对雨水的喜爱展现得淋漓尽致，并通过抒情手法表现了出来。此时，教师再加以说明，有利于让阅读内容更加生动形象，能够使学生联系实际生活，明白水资源的重要性，促使其在今后的日常活动中爱惜水资源。

建议教师通过特殊手法来展现儿童情趣，可以使用幻想或者夸张的手段。如《桂花雨》一文中，作者使用拟人的手法来描写桂花树的外部形态，桂花树不和其他的花朵争奇斗艳，但桂花飘落的时候充满了童趣。

(二)挖掘美学特质，锻炼学生的语感

从小学语文低年级阅读教学中寻找美学特质，针对低年级学生，利用儿童文学来锻炼学生的语感。在儿童文学中存在的美学特质和其他成人文学是不同的，这种美学特质是一种自然的状态，思想单纯、思维独特，有利于小学生的身心健康成长。因此，作为一名语文教师，应该重视对美学特质的挖掘，让儿童情趣与小学语文低年级阅读教学相互结合，引导学生通过语言或者动作将一切表现出来。

例如，在学习《小动物过冬》这篇文章的时候，教师需要从学生的角度进行挖掘，让学生想象小动物们过冬时的情趣，激发学生的想象力，让学生有阅读的兴趣，达到情景交融的目的。因此，建议教师加强对文体的了解，从构成与分类两方面入手，结合儿童文学中的内部因素与外部因素来考虑，科学合理地应用到小学语文低年级阅读教学中。同时，教师教学的时候需要将所有类型的文体进行结合与分析，将语言与风格进行分类，从而在小学语文低年级阅读教学中引导学生进行个性化阅读，满足不同学生的兴趣爱好。

南京市东山小学主动探索并积极践行了“小学语文全景式阅读教学”理念,在大语文教育观、大课程观的指导下,吸收借鉴“球型全景技术”的思想，从六重维度出发，采用全景式阅读方式，着力培养学生内在的言语经验和言语品质，同时培养其运用祖国语言文字的能力,使学生改进思维方法、提升思维品质,养成基于正确价值观的审美情趣和文化感受能力，并有效调动教学活动中的全部信息资源,实现由“教孩子语文”向“用语文教育孩子”的转变,培养完整而有趣的新人才。

三、 结语

总而言之，随着新课改的不断深入，作为一名合格的小学语文教师，要充分认识到儿童文学的重要性，结合学生的实际发展情况，分析学生的心理状态，采用合理的措施来提高学生的文学素养，让学生爱上阅读儿童文学，从教材中寻找童趣，感受多姿多彩的生活，让儿童文学在小学语文低年级阅读教学中发挥巨大的作用，提高学生的学习成绩，营造良好的教学环境。