略谈低段语文读写结合教学

2018-07-13 00:00:14
天津教育·下 2018年9期
关键词:创设笔者文章

福建省三明市尤溪县第二实验小学 陈 亮

在语文教学中,如何将“读”与“写”两者进行有效融合,从而使学生养成自由自在的学习状态,一直是教师要探索的教学模式。读决定了写的质量,而写则反作用于读,两者需要相互配合,共同构建学生自主学习的过程。在语文教学的过程中,笔者发现部分教师将问题的关注点放在了读什么、写什么的问题上,以学生的读书数量和写作速率为主,而对他们的质量问题欠缺基本的关注,这不仅不利于学生的学习效率,同时还会让他们失去学习语文的兴趣。通过不断地摸索、实践,笔者认为将读与写有效结合的基本策略有三个:第一,教师创设读的情境,从而引起学生写的兴趣;第二,引导学生对读的思考,从而使学生产生写的思路;第三,激发学生读的情感,从而提高学生写的质量。下面,笔者结合自己的教学经验,就低段语文读写结合教学展开初步分析,希望为广大教师带来一些启发与思考。

一、 教师创设读的情境

部分教师认为创设读的情境就是给学生一篇课文让他们自行阅读,这种想法不仅有失偏颇,同时还无法保证学生读的质量。低段学生的年龄偏小,他们缺少相应的自我约束性、管理性,在读的过程中难免分心、走神、窃窃私语,所以需要教师积极地引导、指导、教育。

首先,教师要带有感情地朗读文章。在读的过程中,教师需要投入自己的情感,而不是机械化、僵硬化地读,更不能刻板化地念文章,需要一字一句、抑扬顿挫、节奏分明地朗读文章;其次,让学生跟随教师的步伐诵读。部分教师可能会认为这样的阅读方式比较程序化、模式化,不利于学生阅读的积极性、自主性,但是,低段学生的注意力较为分散,他们需要有人督促、指引。在学生跟随教师阅读的过程中,不仅可以将他们引入具体的阅读情境,同时还能帮助其理解文章的意思;最后,让学生自行阅读文章。在阅读的过程中,学生可以两人为一个小组,彼此之间互相纠错、监督、评价等,以便有效地杜绝偷懒的现象。

“书读百遍,其意自现”,意思是一本书读了上百遍后,自然就理解了其中的意思。教师为学生创设浓厚的阅读氛围,学生不断地阅读、识记、感知文学符号,在潜移默化的状态下不知不觉就记住了其中的素材、信息、资源,从而在写的时候就会下笔如有神,不仅知道该写什么,而且还会清楚该如何写,犹如神笔马良,这是读与写教学相结合的第一步。

二、 教师引导学生对读的思考

只知其然而不知其所以然会导致学生盲目地阅读,而不知为何去读,更不会深入理解阅读材料中的主旨内容,笔者在接下来的方法步骤中将会探讨教师如何引导学生对读的思考,以此展开读写教学中的第二步。

首先,设置层次化的问题。提问题是教学手段中的一个重要举措,通过提出具有启发性的引导问题,不仅可以促使学生产生一系列的思维活动,而且还能有效地激发他们展开自己的探索之路,从而提高其自主学习的能力。笔者曾经在为学生阅读人教部编版二年级上册《大禹治水》的神话故事时,并没有直接将文章串读下来,而是一边阅读一边提问学生:“大禹为什么要治水?大禹是如何治水的?他在治水的过程中遇到了什么困难和挫折,他是如何对待的?”通过笔者的递进式提问,学生集思广益,聚精会神地思考问题,不仅牢牢地抓住了他们的注意力,同时还培养了其心智;其次,布置针对读的感悟写作。虽然低龄段的学生各方面的能力有所欠缺,但是依然可以让他们在读的基础上展开一个写作训练,但教师需要注意低龄段学生的特点,采用更适当、合理的方法来指导他们进行读的写作,从而获得体验与收获。如部编版二年级上册《寒号鸟》的故事,其家喻户晓,不仅具有普世价值,而且利于学生记忆。笔者在为学生阅读相关文章后,便让他们针对此故事所获得的主题进行写作练习,字数、形式不限,不会写的字可以用拼音代替,以此加强其写作能力。

三、 教师激发学生对读的情感

人是具有七情六欲的生命物种,如果没有感情的投入,那么就会变成只知道执行命令的机器人。所以,教师除了创设读的情境、引导学生对读的思考外,还应该激发他们读的情感。

首先,选择具有可读性的文本。有的文章适合用严肃的语气来读,有的适合用平淡的语调来读,有的则适合感情充沛、带有激情地朗读,所以教师要尽可能选择具有丰富情感色彩的文章供学生阅读,以此激发他们的情感共鸣。笔者会为学生准备《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等具有生动性、形象性、直观性的故事内容,并声情并茂地进行演绎,从而唤起学生内心的情感能量,使其投入其中;其次,组织学生演绎情景剧。情景剧是指通过设置具体的场景、时间、人物、环境等元素材料,从而将一个事件完整地呈现、再现、表现的艺术形式。笔者曾经与学生分工协作,对《白雪公主》进行改编、修改,从而共同将此故事有情有景地展现在课堂上,不仅提高了他们阅读的兴趣,同时培养了其表达的能力。

四、 结语

读与写是相互帮助、相互促进的统一体,教师不能顾此失彼,应该全面兼顾到位,从而展开更科学的读写教学活动。在读与写教学的过程中,教师还应该不断提高自身的素质、完善自己的教学模式,从而培养更多高质量的人才。

猜你喜欢
创设笔者文章
创设情境 以说促写
创设情境 提高效率
甘肃教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:20
细致入微的描写让文章熠熠生辉
学生天地(2019年33期)2019-08-25 08:56:16
“教、学、评”一体化视域下问题串创设的实践
放屁文章
小处着眼,写大文章
做好深化国企改革大文章
现代企业(2015年6期)2015-02-28 18:51:13
两个插件,让Chrome变身iPhone
Google Reader订阅按需读
创设可操作得区域环境