研究生思想教育的多重模式探索

教育是人类社会特有的实践活动，是促进知识传递、文化传承，并以此推动人类社会进步和人类文明发展的重要活动。通俗地说，教育不仅能够让我们掌握生活的基本知识和基本技能，让我们成为某一类型的专业人才，也能够让我们的身心得到发展，人格进一步完善，从而让我们成长为有正确的世界观、人生观和价值观的“人”。因此，对于研究生来说，通过2-3年的教育，不仅让他们成长为某一类型的专业人才，而且通过大量的思想教育，让他们成长为身心健康、人格健全、有独立个性的“人”。可见，加强研究生的思想教育工作对于研究生的成长来说非常重要。

一、研究生思想教育的独特性

一方面，现阶段我国研究生的招生规模进一步扩大，研究生的生源也呈现了多样化的趋势，即研究生的知识、技能、年龄、社会背景和阅历呈现了多样化；这些差异的存在使得研究生在思维方式、看待问题的角度、生活方式和习惯方面呈现了很大的不同，这也为研究生的思想教育和管理工作增大了难度。

另一方面，相对于本科生来说，研究生面临更多心理压力，这主要体现在以下几个方面：其一，学业方面的压力，考试及格、修满学分似乎不难，但是大部分学校要求研究生毕业之前公开发表至少一篇具有一定创新性的学术论文，这成为了影响大部分研究生学业压力的重要因素。其二，就业方面的压力，对于即将毕业的研究生时时体验着来自就业方面的压力1。当前研究生招生规模逐年扩大，已经形成了一个巨大的基数，而市场上提供的就业岗位的数量的增长远远低于研究生招生规模的扩大，这让大部分研究生在求职的时候屡屡碰壁，因求职失败而造成的压力可想而知。其三，人际关系方面的压力，人际关系的好坏也是影响研究生心理压力的重要因素；研究生需要与导师保持良好的关系，但是对于研究生来说，在生活困难时，被调查研究生首先选择求助导师的仅占9%，远低于选择“父母”的51%和“朋友”的34%2。

二、当前研究生思想教育所存在的问题

首先，思想教育重视程度不够；相对于本科生的思想教育，各大高校对于研究生思想教育的重视程度有待进一步加强。第一，专职研究生辅导员配备不足，2017年教育部颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，要求高校应当按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位；大部分高校达不到该标准，研究生辅导员常常由科研的研究生秘书或者专职教师兼职，而兼职辅导员教学、科研等专职工作相对较多，无法抽出充足的时间关注研究生的思想教育工作。第二，部分高校针对研究生的思想教育课程流于形式，课程内容无法吸引学生的兴趣，使得学生对该课程的兴趣不高，认识不够。

其次，研究生辅导员思想教育工作不系统；研究生作为一个特殊的群体，常常被当作成人看待，认为研究生不需要管理、引导就能够良好地处理好自己的学业和生活，因此部分高校的研究生思想教育工作未能形成系统、形成体系；具体表现为三个方面：第一，大部分高校对研究生思想的教育又管理研究生日常教学事务的研究生秘书或教师兼职代理，研究生思想教育流于形式；第二，部分研究生专职辅导员对自己的工作定位不明晰，只是负责“三助一辅”、评奖、评优、入党以及就业等事务性工作，而忽视了思想教育工作；第三，研究生思想教育工作缺乏一个活动主线。

最后，导师的思想教育工作发挥不足；当前我们国家的大部分研究生管理采取的是“导师负责制”，而由于研究生规模的进步一扩大，每个导师三年能够带十来个学生，这就增加了导师的负担，使得研究生与导师的交流时间较少，有调查显示：有28.8%的研究生认为导师能够经常关心自己，有54.5的研究生选择导师很少关心学生3，这就影响了导师对研究生思想教育工作功能的发挥；另外大部分研究生导师只关注研究生的学业成绩和科研方面的事情，对于研究生的思想教育工作认识程度不够。

三、研究生思想教育的多重模式探索

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次，培养高水平的研究生是增强国家核心竞争力的人才保证，要根据研究生的心理特点和当前研究生教育所存在的问题，结合习总书记在全国高校思政会议上讲到的立德树人、树立良好意识形态的讲话精神，积极创新研究生思想教育工作思路，具体主要体现以下三个方面。

其一、构建运行高效的研究生思想教育工作体系，学校、研究生导师和研究生专职辅导员都要重视研究生的思想教育工作。在学校层面，学校要配置足额的研究专职辅导员，并且合理规划研究生思想教育课程，精选任课老师，不能够让研究生思想教育课程流于形式。在研究生导师方面，加强研究生导师的培训，让导师意识到研究生思想教育的重要性，提高研究生导师思想教育的意识，明确研究生导师是学生人生成长的引路人，导师不仅负责指导研究生的业务学习，也要关心研究生政治思想，对学生的人生成长负起责任。在研究生辅导员方面，研究生专职辅导员对自己的工作要有清晰的定位，不仅要负责“三助一辅”、评奖、评优、入党以及就业等事务性工作，还要重视研究生的思想教育工作。

其二，创造“助人自助”的研究生思想教育模式，“助人自助”是心理咨询的专业术语，对于研究生的教育我们可以借鉴这一模式，因此，在这里我们可以对“助人自助”理解为，是教育工作者致力于对求助者心灵的一种支持，帮助求救者“自救自助、自主人生”的过程，是教育工作者本着坚信求助者的领悟力、自决力和创造性的原则，发挥自身主导作用的一个过程。针对该模式，一方面，学校、研究生导师和研究生专职辅导员都要重视研究生的心理健康教育，提高研究生的心理素质，健全和完善研究生的人格；为此，学校可以为研究生开设一些心理健康教育课程或鼓励有心理问题的学生前去大学生心理健康中心做相关求助，通过心理健康教育课程引导学生学习积极、主动、有效适应和应对研究生生活，保持身心健康和不断成长。另一方面，开设研究生自我教育主题讲座，引导研究生开展自我认识、自我管理和自我教育等活动，提高研究生思想教育的时效性4。

其三，积极搭建学术育人和实践育人教育平台；下面根据江苏师范大学文学院的一些特色做法，谈一下江苏师范大学文学院在搭建学术育人和实践育人方面的平台方面所做的具体努力。在学术育人方面，江苏师范大学文学院开展“文学院研究生‘文心’讲堂系列学术讲座”，此系列讲座由本校学术造诣很高教师、其它高校知名教师和校外知名学者面向文学院学生讲解，讲座内容精辟、知识前沿、视野开阔，思维发散，使学生能及时了解本学科的前沿知识，有些讲座还进行跨学科研究，分析更加全面深刻，掌握最新学术动向，激发学生热爱学术的情感，增强学术科研能力；在实践育人方面，一方面，学院鼓励学生参加校研究生支教团，支教团用实际行动践行了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，不仅帮助了西部山区的学生，也是对研究生身体的砺炼和精神的洗礼，使得研究生本人素质无形中得到提高。另一方面，学院举办研究生说课大赛、学术文化节、经典诗词吟诵大赛、趣味运动会、就业经验交流会等活动，说课大赛不仅有利于教育硕士类研究生规范教学行为、提高教学质量，而且有利于研究生的教育理论水平和教学能力的提升，是帮助研究生尽快走向成熟的重要途径。近些年来，学院每年举办由一至两个专业的学术文化节，同学们通过文化节前提交论文、文化节当天现场展示自己的论文并当场由专家进行评分，极大地提高了研究生的学术水平。近年来，学院每年举办“经典诗词吟诵大赛”活动，该活动既能够弘扬民族经典文化，传承经典诗歌，普及、推广诗词歌赋吟诵，也能够推进校园文化建设，提升广大文学院学生的修养和综合素质。

总之，对于研究生的思想教育要基于研究生自身的特点，针对当前研究生思想教育的薄弱环节采取针对性的措施，通过构建运行高效的研究生思想教育工作体系、创造“助人自助”的研究生思想教育模式，并构建学术育人和实践育人的教育平台，将研究生的思想教育切实地纳入到大学生思想教育体系当中去。

注释

1.曹银贵; 吴克宁; 黄勤. 对研究生思想政治教育的思考——从研究生的特征与困惑出发. 当代经济，2008，4：134-135.

2.谢晓庆. 地方高校导师与研究生和谐关系构建研究. 中国电力教育，2012，3：132-133.

3.李捷枚，汪喆伦，李忠维，张洁，研究生与导师关系调查及启示. 求知导刊，2015，21：12-13.

4.肖宝华，韩录. 论研究生“三自教育” 的实践性途径. 思想教育研究，2012，2：029.