浅谈钢琴教学中因材施教策略

随着社会的不断革新，越来越多的家长开始重视孩子的全面发展，所以学习钢琴的学生日益增多。根据相关调查显示，每一个学生的音乐天赋是各不相同的，这也决定了学生学习钢琴的进度和能力也是不同的。不同的音乐天赋使学生们学习钢琴的起点也是不同的，再加上学生天生的音乐综合素质、心理状态、反应能力和手指灵活度等条件，教师一旦采用统一型的教学模式，会让学生之间的差距逐渐拉大。因此教师要注意针对学生不同的情况做到因材施教，尽可能做到让每一位学生都能在学习钢琴方面获得最大的学习成果。

一、教学态度方面因材施教

每位学生的性格特点、情感状态、心理状态都是不同的，如果采用统一型的教学模式并不能得到良好的教学效果。因此，教师在教学过程中要针对每位学生不同的性格特点进行因材施教。由于每位学生的生活氛围、家庭背景、性格特点都存在着差异性，所以教师要对每一位学生的特点进行细致了解，这样才能“对症下药”。比如说有的男学生很聪明，但是好动、顽皮和爱溜号，上课时经常“走神”；有的女同学心理素质较差，自尊心又特别强，教师的客观批评也会让学生产生消极情绪，心情低落。针对出现这些情况的同学，教师要注意不能进行过分严厉的批评，但是也不能对学生犯错置之不理。教师可以在日常实际教学过程中对学生的点滴进步都要进行充分的肯定，有学生在弹奏中出现错误，教师可以用轻松愉快的对话引导学生发现其中的错误。通过这样的方式可以拉近师生之间的距离，并且让学生乐意去纠正问题。除此之外，有的学生家长在看到自己孩子没有明显的进步时，心里非常着急，在这种情况下就容易训斥、打骂学生，而且有的钢琴教师在教学中也缺乏耐心和细心，在学生出现错误时会对学生进行严加训斥，情况严重下甚至会出现嘲讽、体罚学生。久而久之，学生在这种情况中容易产生负面思想，厌恶、恐惧学习钢琴，严重的甚至会产生逆反心理，发生逃学的情况。要想解决此类问题，就需要教师和家长共同努力，教师要对学生进行耐心、细致的栽培，家长则需要关爱、体贴学生，培养学生的学习兴趣，让学生享受上课的过程，培养学生的信心，让学生在学习钢琴中陶冶自己的情操。

二、教学方法方面因材施教

教师在钢琴实际教学过程中要做到对不同的学生使用不同的教学方法，在日常教学中，教师可以针对不同底蕴的学生进行不同的音乐教学。比如像一些“小白”学生，教师可以先从培养学生学习钢琴的兴趣入手，可以挑选一些比较动听，学生较容易接受的作品，像：“雪绒花”、“天空之城”等精美作品。对一些具有艺术底蕴和音乐基础的学生，教师可以选择一些富有深刻内涵，内容丰富的作品。而针对气质、特点不同的学生，教师可以根据学生的不同气质选择相对应的作品。比如像比较灵动的学生，教师可以为学生选择相对庄严、肃穆的作品，培养学生沉稳的性格，比如像“C大调前奏曲”、“土耳其进行曲”等。而对于性格比较内敛、拘谨的学生教师可以选择相对热情、奔放的作品，比如像“C小调第三十二号钢琴奏鸣曲”等，以此来培养学生敢于表现自我的良好品德。另外，教师在日常教学中可以开拓学生的音乐视野，让学生能够从学习钢琴音乐中去了解不同时期、民族、国家文化的知识背景。

三、课程安排方面因材施教

针对不同情况的学生进行不同的课程安排学习是因材施教教学方法中至关重要的因素。学生由于生理、心理、性格等特点导致学生的钢琴能力有所差距，所以在教学过程中教师对于学生的要求也不能是统一的，需要教师灵活对待。那么该如何针对不同情况的学生进行不同的课程安排呢？教师可以采取以下模式进行授课，统一课和个体课的科学结合和劳逸结合的课程安排。

钢琴教学大部分都是进行个体课，而对于初学者或者学习程度相近以及四手联弹的学生，教师可以针对情况进行集体教学。尤其是针对出初学的学生，教师在进行初学讲课时的内容近乎是一样的，所以可以安排学生进行集体课，这样还能增加课堂气氛，培养积极性。此外，教师在进行教学时还要注意让学生能够进行靠劳逸结合，教师可以固定一下上下课的时间，比如像一节课40分钟，有10分钟的休息时间。假如有的学生课堂期间时间一长坐不住了，教师可以在课堂期间稍微休息一下，然后在进行授课，在继续上课的期间，教师就须要求学生不能再说与课堂无关的话，从而提升学生的注意力。教师可以根据学生注意力集中度来进行课程延长，比如开始时是十分钟进行更换课堂模式或者休息，然后渐渐提升到二十分钟，三十分钟。但是教师要注意一点，即使有的学生能一直集中注意力去学习，教师每多上五十到六十分钟课程就必须要让学生进行休息，以缓和生的脑力和身体机能。

四、结语

综上所述，因材施教在钢琴教学中占据了至关重要的位置，所以钢琴教学应结合学生的实际情况制定针对每位学生进行因材教学的运用策略，通过教学态度、教学方式、课程安排等方面提升学生的学习质量，为以后每位学生都能有良好的发展打下夯实的基础。