基于工作室模式的室内软装设计专业教学改革探究

室内软装设计作为室内设计的重要分支，近几年来逐渐在一线城市发展起来。而作为一个新兴行业，室内软装设计教学却缺乏完备的教学体系，不管从理论还是软装设计的行业规范上都有所欠缺。传统单一的知识传授方式和功能都不再适用于现代设计课程，教育者不断思考如何培养受教育者的领悟知识、研究问题的能力。如何让学生在有限的时间里更加高效直观的掌握知识要领，又能够在追求艺术多元发展的的结构中选择自己学习的方法是值得我们思考的问题。

传统的设计课程中存在大量的理论灌输，这种教学方法使整设计类课程缺乏创造性，重复出现的知识点反复讲解，虽然足够细致但是在实际设计中却问题多多。因为实践场地有限，学生在课堂上很少可以接触到真实的设计案例，这就导致学生接触真实案例的时候手足无措，在校期间学习的知识都化为空谈没有可借鉴性。单纯“老师讲，学生听”的授课形式并不适用于艺术设计课程，也违背了其教育的宗旨，由此可见采用工作室教学模式就是一个必然。

工作室教学模式最早提出在欧美的美术类院校，在课程设置上，非常注重培养学生的综合素质，在教学中尤其注重实践动手能力的培养，有效的将理论教学和工作室制度相结合。工作室教学模式在研究生的教学中运用较广泛，高校研究生经过本科阶段的学习有一定的专业基础，研究方向也更加明确。将工作室教学模式运用到本科生的教学中有一定的难度，所以本人在研究环境艺术设计的教学大纲的基础上，选择室内软装设计这门课作为工作室教学模式的试点。室内软装设计这门课为环境艺术设计中的高年级专业课，学生在前两年的专业课学习中已经积累了一定的专业基础知识，可以更好的适应工作室教学这种模式。老师教学过程中，既要对学生进行实践技能的培养，也要营造高品质的艺术氛围，更重要的是关注授课形式带来变化而带来的实际效果。

工作室教学模式以导师为核心，形成完整的设计团队。工作室的导师相对固定，老师根据实际情况制定教学大纲、教学计划、课程设置以及课题项目的选择等。学生在低年级的专业基础学习之后，根据自身发展特点和择业意向，有选择的进入到不同的工作室进行下一步学习。工作室小组在导师的指导下开展教学工作，小组内安排项目负责人辅助导师完成工作。教学内容的选择主要侧重高年级专业课，这类专业课注重理论与实践紧密结合，教学方法灵活多变，可以加强学生实践能力的培养

以室内软装设计为例，在室内软装设计课程初期将成立以导师为主要负责人的工作室，形成导师负责制度。工作室是一个比较固定的场所，教师可以通过工作室的设置将讲授式教学转化为讨论式教学。学生通过小组学习的形式提高了同学之间、同学与老师之间的互动，更主要锻炼了团队合作的能力。整个课程都将采用分组学习法，从理论到实践的过程中始终形成一个小组。小组中有明确的职责分工，5-6人形成一个工作室，大家可以在自由的空间里发挥自己的想象，提出自己的设计方案。在工作室中，学生可以通过团队讨论、请教指导老师和实地调查等方法尽最大的可能来解决问题。其次，在工作室的教学环境中，模拟设计工作室的环境布置，如工作间、会议室、休息区等，学生可以在相对固定且较方便的场地中完成设计的各个环节。第三，工作室制的设立，为研究型教学方法提供更多的实验空间，也督促教师开展新的教学研究。工作室教学模式一改以往“老师讲、学生听”的模式，可以让教师尽可能地去与学生沟通，也可以将教学成果进行及时的反馈。工作室教学模式的优势在于可以结合社会实践设计课题，从而使教学更加具有目的性和实践性，以便于学生能够更好、更快地融于社会大环境。

工作室教学模式注重教学与实践相结合，研究和实践为艺术设计教学中的重要组成部分，导师在教学的过程中必须始终紧密联系社会实践项目。这种教学模式一方面锻炼教师队伍的能力，另一方面也培养了设计新人的实战能力。以室内软装设计为试验点的工作室教学在大量完成社会实践方案上成果显著，申请了校级、省级、部级等大学生创新创业项目，还在各项比赛中斩获奖项。

不同于校外实习，在专业和工作室教学相结合的教学过程中始终强调艺术性，以“艺术性、实验性、前瞻性”作为教学指导。导师以高品质的审美内涵推进室内软装设计教育，只有着眼未来才能走在时代的尖端，更好的为设计服务培养出优质的设计人才。

工作室教学模式的建立，有效地将传统的讲授、辅导转变为立体化的教学，在打破艺术设计教育的单一形式的基础上更加注重实践，且有效利用校内外的社会、教育资源。同时，工作室教学模式可以发挥专业教师的个人研究专长，使学生受到有效前沿的专业指导，增加学生的参与感与使命感。专业工作实验室通过这种特定的教学组织形式让学生“感受、体验、动手、动脑”，利用导师的专业知识衍生出更加专业和前沿学习方向，同时也可推动教师对课程的研究。

建立一套完整的工作室教学模式，要利用发展的眼光看待问题。以室内软装设计为试点的工作室教学模式研究，很大程度上为艺术设计专业教学提供了新的思路。在工作室教学的组织形式上要依据大纲的基本要求，注重艺术与技术的结合，将启发式教学贯穿在整个教学过程中才能为现代社会提供更优质的设计人才。