探究CDIO理念下的大学外语教学模式

修婷婷 唐欣欣

随着经济全球化的发展，我们也迎来了文化的全球化，世界各国之间的文化在相互碰撞中相互交流、学习。英语的学习是我们在面对经济全球化时代背景下必不可少的一部分，英语教育从小学阶段一直延伸到高校教育，并且英语教学理念与教学模式也随着教育改革而不断产生变化，目前在英语教学中CDIO教学理念受到了广泛的推崇。

关于CDIO教育理念

CDIO教育模式是近些年来国际工程在教育改革过程中所获得的最新教育成果，该教育模式最早于2004年开始研究，是由美国的麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学联合研究的著名成果。这种教育模式是在顺应时代改革与发展背景下产生的教育成果，能够满足时代发展与改革对教育提出的最新要求。该教育成果历经四年才完成，CDIO教育理念从最开始的模型构思到教学模式设计，再到将其实施，最终真正运行，都消除了传统英语教学模式中的弊端。CDIO教学模式是对Conceive、Design、Implement、Operate的缩写，分别代表构思、设计、实现、运作，这一教学模式要求学生在开始学习的最初阶段就要首先在头脑中对学习内容进行构思，在进行总体构思之后能够针对自己的想法制定出项目的实施方案，在实现阶段根据自己对项目的设计付诸实践，并且在最后运作阶段能够及时获得反馈，对学生的项目实施状况做出评价与意见反馈。

CDIO教育理念不仅仅是对学生学术知识的考查，更是对学生学习能力、团队合作能力、沟通交流能力以及对项目整体的掌握能力的锻炼，摆脱了传统教育模式中只单方面注重知识灌输与学习的弊端，注重对学生全方位的提升与培养，有助于提高学生的实践操作能力与独立思考的能力。总体来说，CDIO教育模式目前是一种培养高素质人才的长效机制，在高校英语教学中收到了良好的成效。

当前我国高校英语教学中存在的问题

目前我国在高校英语教学过程中存在的问题主要有以下几点。

英语学习能力的降低

当前我国在高校英语教学中，除英语专业的学生之外，对其他专业学生英语学习的要求都相对较低，摆脱了高中英语的灌输性学习模式的大学生，在进入大学之后面对相对宽松的英语学习环境，逐渐放松了对英语的学习，降低了对英语学习的要求，长时间对英语学习的懈怠在一定程度上为学生的学习能力带来了一定的负面影响。

高校英语教学方式落后

目前我国高校虽然正在逐渐推行教育体制改革，帮助教师实现教学方式的转变，实现教学方式手段的创新，但是在另一方面，由于大学英语教学对非英语专业的学生要求相对比较低，教师的教学任务相对轻松，教师在进行教学方式的选择上往往是以传统的“一言堂”模式进行的，这种传统的教学方式，不利于学生英语学习能力的培养，不符合当今社会时代发展对学生提出的更高要求，不符合新课改体制下教学模式的转变。

高校英语考核比较重视理论性书面考试

當今我国高校在英语教学中惯用的考核手法就是书面考试，并且在平时的教学过程中并不重视随机抽查，期末一考定成绩，学生在平常的学习表现和随机考核都不在成绩考核内容之中，这在一定程度上造成大多数学生忽略了平时对知识的巩固，而选择在期末考试前临急抱佛脚，这一应对考试的心态，并不利于学生对知识的巩固与掌握。面对当前社会对人才类型的需要，具备较高实践能力、能够灵活运用知识的人才更加受到社会各界的青睐。书面考试，只注重纸上谈兵，没有将学习的理论知识真正运用到实践中，这不符合时代对人才的要求。

将CDIO教育理念引入高校英语教学的必要性

CDIO教学模式是一套完整的教学模式，并且具备实践性英语的特点，能够提高学生的综合能力。当前我国高校英语在教学过程中普遍只注重理论性的学习，并不注重将理论知识运用到实践中去，因此出现“哑巴式英语”的教学情况。但是面对当前社会发展的要求，社会更加需要的是高素质的实用型人才，而CDIO教育模式作为一套完整的培养社会需要的高素质实用型人才的教学体系，能够更加符合当前社会发展对教育教学体制改革提出的要求，也更符合高校在英语教学过程中要面向当今社会对人才发展培养提出的要求。

激发高校学生对英语学习的兴趣

CDIO教育理念是以项目的设计作为导向的能力培养理念，在这个过程中，让学生根据自己的兴趣与需要对所要学习研究的项目进行自我构建与执行，让学生从自己的兴趣出发，同时通过项目设计语言将学生所要学习的英语课程体系有机、密切地联系在一起，围绕着一个核心，将所要学习与掌握的知识都按照核心展开，能够充分调动学生对英语学习的积极性与主动性，摆脱了传统英语学习过程中学生机械式学习的状态。

学生的学习更有针对性

学生学习的内容都是按照提前设计的核心来展开的，使学生在学习过程中更加具有针对性与目的性，提高学习效率，以免浪费时间，使其可以根据项目类型划分的形式进行学习，将英语学习贯穿于活动的始终。在当前教育体制改革的背景下，英语教育教学体制改革中CDIO无疑成为了首选。

目前我国CDIO教育模式的发展状况

CDIO教学模式在2004年问世后，受到了我国高等教育工程工作者的重视，并且迅速将该模式引入教育教学环节中，清华大学与汕头大学率先推行该教育理念，在人才的培养模式、课程教学的改革以及课程体系和专业体系建设等各环节中进行探索与实践，并且取得了丰硕的成果。在高校英语教学中，要想具备国际性的人才竞争力，就必须全面提高学生的英语综合素质，包括听说读写与具体社会实践等各个方面。而将CDIO教育模式引入教学过程中，是一项十分有益的举措，它能够使英语教育与英语学习不再仅仅停留在理论层面上，也促进了众多高校英语教师进行深入的英语教学实证研究工作，调动了学生与教师对英语学习的积极性与主动性，把英语真正地变成了自己能够灵活运用的能力。

CDIO理念引入高校英语教学的措施与发展

教师转变教学策略

首先教师需要进行教学理念的转变，教师要充分了解并熟练掌握CDIO教育理念，充分接受和理解教育理念，并真正将这一教育模式贯彻落实到实际教学实践中。教师可以充分利用当前互联网发展给教育教学提供的便利条件，通过互联网的形式提前将所要学习的项目类型告知学生，并要求学生自主组队，让学生针对项目任务进行自主构建并反馈给教师，教师针对学生的构思及时反馈给学生，并对其进行合理的引导，为学生提供一些意见，进而帮助学生更好地对项目进行设计。在项目运行的环节中，可以分为两方面进行，学生对自己的项目设计进行自我评价，并反馈给教师，教师最终将其汇总进行评价后以表格的形式反馈给学生。

发展远景

CDIO教育理念符合当今社会与时代对人才培养模式的要求，能够促进学生综合能力的发展。面对当前高校教育体制改革的要求，将该教育模式引入到英语教学中是必由之路，能够消除传统英语教学的弊端，有着良好的发展远景。

结语

CDIO教育理念是顺应时代发展的必然产物，针对当前我国高校英语教学中存在的弊端，将该教育理念引入其中能够弥补不足，不断促进高校英语教育教学质量的提高，培养社会需要的综合型高素质英语人才。