女排精神融入高校体育教学的价值与意义探讨

何宗红

摘要：体育教学是高等教育的重要教学内容，传统高校重视专业教学，而忽视体育教育的重要性，伴随社会对于毕业生综合素质关注程度的不断提高，高校也将体育教育重视起来。体育教育不仅能够有益于学生的身体健康成长，同时在学生“三观”树立的重要阶段，体育精神也能够对于学生的人生发展起到积极的促进作用。女排精神是中国体育运动界的典型精神代表，本文通过对女排精神融入高校体育教学的价值与意义问题进行探讨，分析高校体育教学现状、体育精神在高校体育育人教学中的价值体现、女排精神融入高校体育教学的价值与意义，以促进高校体育教学综合教学目标的实现。

关键词：女排精神；高校体育；教学；价值；意义

终身体育教学理念的树立，使高校的体育教学面临全新的工作任务，体育教学不仅需要关注学生的身心发展，还需要提升学生对于体育运动的关注和喜爱，并能够在其参与体育运动主动性思维的带动下，使其能够养成自觉进行体育运动锻炼的良好习惯，进而通过学生终身体育运动观念的树立为其人生的发展奠定基础。体育精神是体育运动富有的精神魅力，同时也是体现体育运动内涵的表现形式，学生在参与体育运动的过程中能够深化对于运动精神的理解，真正在运动过程中汲取有益于自身身心发展的养分，从而实现体育教育的综合教学目标。女排精神内敛且深沉，拼搏进取、不畏困难，学生在体育课程的学习过程中深化对于女排精神的理解，对于促进学生的发展具有重要意义。针对女排精神融入高校体育教学的价值与意义问题进行探讨，对于促进高校体育教学的持续发展具有现实意义。

一、高校体育教学现状分析

（一）体育教学缺乏思想教育的融入

当前高校在校学生都是新世纪成长起来的一代，在生活中富有梦想、敢于追求，对于学习和生活都有明确的主观看法同时由于其生活的时代背景，也会使学生的思维意识形态受到社会物质文化因素的影响，学生也会在生活中养成享乐主义、惰性思维、集体观念淡化等不良思想状态，需要高等教育在教学过程中能够重视重视学生的思想教育，使其能够树立正确的价值理念，引导其能够具备正确的心理状态进行学习和生活[1]。体育运动是对学生进行思想教育的有效途径，而高校体育教育在传统教学理念的影响之下，仅重视运动教学，缺乏思想教育的融入，导致体育教学过程过于形式，学生也无法通过体育课程教学感受到体育精神的引领作用，体育教育的教学价值难以全面体现。

（二）教学内容设计不科学

高校体育课程教学的对象为在校大学生，学生由于运动基础、身体机能基础以及项目爱好等方面存在的差异，对于体育课程教学也有不同的内容需求。而当前教师开展体育课程教学往往以自身意志为主，缺乏对学生主观学习兴趣的考量，同时也未形成完善的体育运动教育体系，使体育课程的教学效率受到严重影响。以排球课程为例，由于高中的教育体制，使学生参与体育运动的时间相对较少，学生的运动基础以及身体素质都相对较差，而进入到高等教育阶段，教师开展排球项目教学，需要在提升学生身体素质的基础之上，再进行基本动作技巧的教学，加之团队训练，才能够实现学生排球运动能力的提高[2]。而如果教师在教学过程中教学内容设计不科学，便会导致学生对于运动技巧的掌握和应用能力较差，项目教学任务都难以完成，运动精神教育更是无从谈起。

（三）体育教学考核评价不科学

高校体育课程属于基础常规教学内容，由于学生个人基础、学习能力等方面存在的差异，对于课程教学内容的接受程度也会存在较大不同，教师应用单一的教学评价方式，难以对学生的学习成绩进行全面衡量。学生在体育课程中的收获不仅限于运动项目动作和技巧的掌握，其学习态度、团队协作意识等内容都应当作为考评标准，教学考核评价标准不科学，会对学生参与体育课程学习的积极性造成影响。

二、体育精神在高校体育育人教学中的价值体现

（一）培养学生具有“公平竞争”精神

体育项目的所有参赛者都需要以项目为基础遵守相同的比赛规则，无论民族、宗教信仰亦或是国籍，任何参赛者无法凌驾于平等的比赛规则之上[3]。参赛者在参加比赛遵守这一规则的同时，也在将这种精神无形的传播到社会环境中，人们在关注比赛的同时，个人思维意识也会受到引导，从而使人们的行为意识也会自觉受到约束，将“公平竞争”作为体育活动乃至生活行为活动的基本准则，促进人们能够建构新的价值观。体育项目比赛具有竞技性特征，在公平竞争的基础之上，也需要遵守相关的比赛规则，学习体育精神不仅需要学习其竞争性意识，更需要重视“公平竞争”观念的深化理解，从而引导正确价值观念的确立。

（二）强化学生责任意识和团队精神

团队体育运动项目需要团队成员之间的密切配合，个人的荣辱与团队荣誉紧密相连，团队的成功不会导致团队成员个人的失败，而个人的失败则可能影响团队的成败[4]。進行团队型体育项目竞赛，需要形成团队合力，从而达到1+1>2的效果，团队中个人的力量体现必然会对团队整体的比赛成绩造成影响，在集体氛围中能够将个人利益等同于整体利益去看待，提升个人成员对于团队责任的承担意识，使其在团队精神的驱动下勇于牺牲个人，构建共同拼搏的团队精神，团队内部和谐友好的人际氛围，也是体育教育的重要价值体现。

（三）培养坚忍不拔的品质和积极的生活态度

进行体育运动项目训练和挑战，也是对人类意志力的挑战，从事体育运动不仅需要耗费体力，也需要具备极强的心理承受力，在体育项目运动过程中，对于参赛者的身心都是一种磨砺。完成体育项目训练的过程，也是不断客服各种困难的过程，在不断的挑战自我中，实现“苦”心智、“劳”筋骨的训练效果，培养参与者能够树立坚忍不拔的品质。在训练付出、用于面对失败的过程中，使人的意志也能够得到提升，从而使其精神境界能够得到提升，学生经常参与体育活动，能够为其良好性格的养成提供积极条件，在运动中舒缓心情、调节情绪，也有助于其形成积极的生活态度。

（四）培养人的进取意识和创新精神

参与体育运动过程，便能够体会到更快、更高、更强是需要通过不断挑战取得的比赛成果，当自身在运动过程中，取得了一定的成绩，便会有更高的目标需要去挑战和完成，只有不断的挑战自我，征服新的目标才能够享受到运动带来的乐趣[5]。实现运动竞技目标的过程，也是不断使其自信心得到满足的过程，有更高的奋斗目标作为指引，有助于进取意识的培养。而目标的实现，也需要重视运动技术的有效应用和创新，不断进行运动技术应用的推陈出新，便使创新精神的培养过程，参与者在运动过程中不断地强化自我，在进取意识和创新精神的带动下，取得更好的训练和竞赛成绩，能够赋予人的精神满足也是体育运动的魅力所在。

（五）培养人的爱国主义与敬业精神

爱国主义教育是当前高校德育教育的重要课题，体育运动可以跨越国界进行运动技术和体育文化的交流，运动员在国际赛场中为祖国的荣誉而战，也是中国体育精神的最高表现。自2008年北京奥运会以来，体育运动也逐渐成为国人表现爱国情怀的一种重要方式，国际赛事中中国运动健儿的奋力拼搏，足以证明中华民族坚贞不屈的品格，也能够体现现代中国的新风貌。2016年里约奥运会的女排决赛被媒体称为“史诗之战”，之所以获得如此高的评价，是因为女排姑娘们经过12年的拼搏和努力，再次达到世界之巅，用汗水与泪水铸就新的历史丰碑，中国女排再一次向世界诠释艰苦拼搏、永不放弃的女排精神。高校体育教学环节设置观看比赛视频的环节，学生能够在分享胜利喜悦的同时，目睹五星红旗冉冉升起、中华人民共和国国歌奏响在国际赛场的上空，庄严和肃穆，培养学生的爱国主义情怀，学习运动员为运动事业而努力奋斗的敬业精神。

三、女排精神融入高校体育教学的价值与意义

（一）有助于促进高校体育教学的发展

任何学科教学都顺应教育形势的发展要求而不断辩护，高校体育教学过程中融入女排精神，有助于改变其传统学科教育理念，将体育运动教育中的思想教育作用重视起来。大众体育运动环境的不断优化，使体育运动逐渐从专业化走向大众化和普及化，高校也需要重视学生体育运动兴趣的培养，促进学生参与体育运动主观能动性的提升。学生在体育课程学习过程中学习女排精神，能够在身体感受运动魅力的同时，使其思维意识和精神形态受到触动，并能够在教师的有效引导之下，形成运动精神的动态发展过程，同时有助于促进高校体育教學的发展[6]。

（二）有助于培养学生树立正确的价值观念

高校将女排精神融入到体育课程教学中，有利于提升自身体育教育软实力，使学生在进行运动过程中，深化对于运动精神的理解，感受体育运动过程的拼搏进取，在一次一次的失败中磨砺个人意志，使其能够具备面对失败、挑战自我的勇气，也能够在挥洒汗水时磨炼其不畏吃苦的意志。学生还能够在竞技比赛中自觉遵守比赛规则，理解自由平等、公平法制的深刻内涵，并在集体项目中提升集体观念和团队合作意识，逐渐引导学生摒弃自我主义、享乐主义观念，使其能够树立正确的价值理念，为其人生发展奠定基础。

（三）有助于高校校园文化建设

高校校园文化建设使其教育管理工作的重要内容，校园文化能够对学生的思想认识起到熏陶和引导的重要作用。在高校体育课程教学活动中融入女排精神，能够高校的校园文化建设提供新的途径，将女排运动精神、体育运动文化融合到校园文化中，从而使学生能够感受到体育运动的文化内涵，又能够在校园文化中解读出体育运动精神，进而在校园文化建设的带动下，为学生营造良好的体育运动氛围[7]。学生可以在良好的校园氛围熏染和带动之下，积极开展各种形式的体育运动活动，形成全员参与的体育运动格局，重视学生身心素质的综合提升，并逐渐养成良好的体育运动习惯，进而有助于促进终身体育教学目标的实现。

四、结束语

高校体育教育不仅需要重视运动项目动作教育，更需要重视运动精神的传授，使学生能够在运动过程中实现身心素质和价值理念的共同发展。当前高校体育教育存在诸多问题，导致其教学价值难以充分体现，女排精神的融入，有助于促进高校体育教育的持续发展、培养学生树立正确的价值理念，同时也有助于促进高校的校园文化建设，使高校体育教育在精神价值的推动下，提高教育应用价值，从而为高校体育教育改革提供助力。

参考文献：

[1]焦广识.体育院校排球必修课教学改革研究[J].当代体育科技，2015（31）：70-71.

[2]陈向.女排精神在高校体育教学中的活态传承[J].运动精品（学术版），2017 （10）：6-7.

[3]张天峣.普通高校排球教学模式现状调查研究[J].求知导刊，2016（9）：140-140.

[4]朱晶.应用型高校大学生体育精神培育探讨[J].职业技术教育，2017（14）：73-76.

[5]刘礼敏.女排精神融入高校排球教学的价值与意义初探[J].文体用品与科技，2017（6）：88-89.

[6]黄佳奇.大学体育排球垫球技术教学与考核[J].当代体育科技，2017（17）：196，198.

[7]石磊.高校体育精神培养[J].当代体育科技，2017（29）：220-221.