财务共享趋势下会计专硕实践能力提升路径

武志勇 徐灵芝 齐秀辉

近年来，财务共享模式作为一种新兴的管理模式在国内引起越来越多的关注和应用，对适应财务共享趋势的人才需求也不断上升。会计专硕设立的初衷侧重于培养应用型的高级会计人才，实践教学是会计专硕的重要培养特色，在整个教学培养体系中发挥着重要作用，尤其对于没有任何工作经验的全日制学生来说，应该更加注重实践能力的培养。随着财务共享中心的建立和发展，我国对于会计专业人才的需求不断上升，尤其是适应财务共享中心的高层次会计人才的需求尤为迫切，与发达国家相比，我国高层次会计人才占比较低，不能很好地满足企业对于人才的需要。

一、财务共享趋势下会计人员面临的挑战

1.财务共享使得会计人员的需求数量减少。目前，越来越多的企业开始建立财务共享服务中心，很多企业建立财务共享中心的目的是为了简化会计核算流程实现规模经济。在共享模式下，组织内部一些标准化的、大量的、重复的财务工作可以进行集中的归并处理，不仅使得效率得到大幅度提高，且通过批量化处理实现规模经济，大大降低了企业对于会计核算人员的需求数量。未来随着越来越多的企业建立财务共享服务中心，企业财务工作更多的转向于分析和预算，对于核算人员的需求势必会大大降低。对于会计专硕人才的培养模式提出了新的挑战。

2.财务共享对会计人员的综合素质要求较高。财务共享服务中心的建立，使得会计人员从繁琐的财务核算中解脱出来，更多地参与到公司的预算、绩效管理、税务筹划等经营决策中来，这要求会计人员应将财务和业务结合起来，将财务渗透到业务中去，通过财务信息系统为企业内部经营决策提供及时准确的财务信息，应对复合型人才的需求上升。同时随着互联网经济的不断发展，全球经济联系不断密切，使得竞争也不断的加剧，面对丰富多样的交易形式，加剧了企业的风险，使得会计核算过程中不确定因素增加，对于财务人员的互联网信息技术能力要求提升，同时对会计人员的计算机信息管理以及职业判断能力提出了更高要求。

二、全日制会计专硕专业实践教学存在的突出问题

1.专业实践教学课程设计脱离实践要求。会计专硕注重培养实用性会计人才，教学课程设计中应该注重把握学生实践能力的培养，目前很多学校实践课程内容主要是在实验室内进行，尽管许多学校会根据具体的课程要求进行模拟实训，如Excel的相关运用操作、Vbse的模拟实训以及网中网测试等，但是模拟环境教条、模式僵化，不能很好适应企业复杂多变的财务环境，缺乏创新和应变能力，教学内容与岗位需求脱节。尤其是目前财务共享趋势下，学生无法真正的融入到企业的实践中去，如何实现财务共享与高校实践教学的合理衔接是目前会计专硕实践教学面临的主要挑战之一。

2.专业实践过程缺乏有效的监督。目前，我国高校对于会计专硕的培养普遍采用的是“双导师”制，在这种模式下，学生入学以后由校内导师负责指导完成其完成培养计划的制定和专业课程的学习，进入实习基地进行专业实习，在校外导师的指导下完成专业实践阶段，之后在校内导师和校外导师的共同指导下完成专业论文的写作工作。但是由于校外导师的专业技能、责任心、对人才培养的认知水平存在差异，因此专业实践的效果也各有不同。尽管有些同学可以按时按量的完成专业实践要求，但是，有的学生在企业却处于无人监管的“散养”状态，整日浑水摸鱼，有的学生沦为廉价劳动力，重复简单的机械作业，然而学校的老师由于实际基地距离及实习基地分散等问题很难做到有效监管，使得实践效果大打折扣。

3.专业实践的考核趋于形式化。目前，很多学生的专业实践没能与其毕业论文相挂钩，缺乏对于专业实践所需达到目的的探究，缺乏课程学习、专业实践，论文撰写等各个培养环节相互协助的通盘考虑，实践考核形式仍然拘泥于撰写实践报告，由校内外导师根据实践报告进行评分，之后按照一定的权重计算最终成绩。校外导师往往采用的是面对面的打分方式，出于情面，一般都会给出较高的实践分数。校内导师由于缺乏对实践过程的监督了解，学生的综合表现只能凭借最终的实践报告以及校外导师评分进行评价，往往很难做到客观。

4.缺乏激励企业积极参与专业实践的有效机制。按照实践大纲的要求，实践的内容主要包括顶岗操作、会计实训、研究实践等，但是这些要求很难具体落实，这主要是由于目前的培养方式中，这些培养方式很难给企业带来实际的收益，相反企业还需要投入较多的人力物力去配合学校的相关规定，由于实践的时间较短，很多人员还未能达到顶岗的要求，为企业带来实际收益时就已经离开。而在培养过程中所耗费的费用均由企业承担。

三、财务共享趋势下实践能力提升路径的构建

1.构建以能力为导向的专业实践教学课程设计。①优化专业课程设置。理论是实践的基础，夯实的理论基础有助于实践的进展。结合财务共享中心趋势下企业对于会计人才的需求，高校应该更新课程体系，重视培养学生与财务共享趋势相适应的能力。在专业课程设施上首先应该减少会计核算课程的比例，将管理会计和财务进行结合，培养学生复合型能力的培养。注重企业管理思维的培养。同时在课程设计时注重信息管理能力培养，随着财务共享中心的普及，对于财务人员的信息管理技能以及信息安全意识要求也大幅度提升。同时应该注重专业英语能力的培养，目前采用财务共享服务的大多数为跨国的大企业集团，良好的英语技能加上专业的财务能力型人才更具有优势。②增加实践教学的学分比重。专业实践能力的形成和发展离不开夯实的专业理论功底，但是理论知识是否能够转化为实践能力就需要进行专业的实践锻炼，学生的专业实践的过程就是一个将科学的知识转化为实践中情景运用的能力的过程，通过专业实践，可以构建知识与实践的相关性，只有建立了这种相关性，才能真正将知识转化为解决实践中问题的能力，专业实践的过程就是建立知识相关性和知识迁移的重要手段。因此应该在课程设计上增加实践教学的比重，同时适当的减少理论学习的学分，使得学生能够从繁重的理論学习的压力中抽出精力去实践。

2.优化考核方式，加强过程的监督。打破单一依靠实践报告进行考核的方式，建立健全实习基地的管理制度，明确校外导师的职责，加强对于实践过程的监督，优化相关的考核方式。在实践开始前由校外导师根据实际情况制定实践计划，学生按周提交实践周志分别发给校内导师和校外导师，汇报实践内容及收获，由校外导师按月进行考核打分，同时按季度将考核情况直接发送给学校，避免面对面打分，将监督贯穿到整个实践过程中。实践结束后，除了写实践报告外，同时邀请校外导师共同参与实习答辩，通过答辩考察学生实践情况。

3.构建良好的校企合作实践基地运营机制。全日制会计专硕的实践教学开展离不开稳定的实践教学基地的支撑，学校应该和实践基地应该保持稳定的合作关系，良好的合作关系有利于不断地积累和改进相关的教学经验，若只是一种单项需求的关系，实践基地缺乏激励机制，丧失参与的积极性。良好的运营机制的建立，需要高校加强与实践基地的合作，注重人才的输出，使得企业的员工培训与实践教学相结合，实践成绩优异者有先推荐到实践企业，而不是使企业沦为“练兵”的场所。

4.加强学生与校内外双导师共同体机制。双导师制是全日制会计专硕的一大办学特色，对于实践教学，由于目前校外导师大多由学校任命，学生、校内外导师之间缺乏有效的交流沟通机制。应构建学生与校内外双导师共同体机制，建立一个信息交换平台。通过该平台，校内外导师针对学生在实践中的表现和进度进行探讨，有针对性的制定学生进行下一阶段的实践计划。同时，利用该平台加强校内外导师以及导师与学生之间的长效沟通，发挥校内外导师的各自优势，弥补校内导师无法及时对学生进行学术指导和心理辅导、校外导师限于人才培养经验不足，无法对学生进行论文和案例撰写相关专业辅导的缺陷。同时高校应该积极邀请校外导师进校园作专题讲座，将企业的管理理念以及实践经验分享给同学，创造机会加强校内外导师的沟通，增进相互了解，不仅有利于加强学校与企业人员之间的关系，也有利于加强导师对于学生的关注度。[基金项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于创新能力的黑龙江省高校经管类研究生培养模式改革研究”（JGXM-HLJ-2011132）]

（作者单位：齐齐哈尔大学经济与管理学院）