多媒体动态图示引导法在足球脚内侧踢地滚球技术教学中的实验研究

赵化雨

（东北大学秦皇岛分校，河北 秦皇岛 066000）

近几年，在党中央和国务院的高度重视下，在教育部门、体育部门和体育教师、教练员的共同努力下，校园足球发展迅速，取得了一定的成绩，但我们也不得不清醒的认识到教师讲授—示范—学生练习—纠错这一常规的教学方法较难激发学生的学习兴趣。而多媒体动态图示引导法较常规教学可以更快地帮助学生建立正确的足球技术动作动力定型或反馈修正足球技术动作表象，同时由于它的直观性等特点，更容易激发学生的学习兴趣和学习主动性。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对多媒体动态图示引导法在足球脚内侧踢地滚球技术教学中的实验进行研究。

1.2 研究方法

本文采用了教学实验法、专家访谈法、文献资料法、问卷调查法和数理统计法。

2 教学实验

2.1 实验对象与目的

实验对象为东北大学秦皇岛分校足球课的两个班学生，对照组为26人、实验组为27人。实验目的是通过分析教学实验的实验结果，探讨多媒体动态图示引导法在足球脚内侧踢地滚球技术教学的教学效果以及学生学习兴趣等是否优于常规教学。

2.2 实验时间与地点

（1）实验时间：2017年11月13日—2017年11月24日（共4学时）。

（2）实验地点：东北大学秦皇岛分校足球场。

2.3 实验设计方法与实验内容

教学实验采用组间对比设计，对照组按足球课常规教学来进行教学，而实验组运用多媒体动态图示引导法进行教学，实验内容为足球脚内侧踢地滚球技术。

2.4 实验控制因素

表1 实验前实验组与对照组实验前测结果

表2 实验组与对照组战术理论考试成绩差异性检验表

（1）教学实验是在教学内容、教学课时、场地、器材以及授课教师均相同的条件下进行的。

（2）教学实验采用单盲实验，对照组学生和实验组学生不知自身正在进行课题的教学实验。教学实验测试结果考教分离，采用的是双盲实验，测试教师和学生均不知道是教学实验，采用的是相同评价标准。

（3）实验前测：为检验对照组学生和实验组学生教学实验测试前的足球脚内侧踢地滚球技术水平，身高、体重以及相关身体素质是否具有差异性，笔者对对照组学生和实验组学生进行实验前测。

对实验组学生和对照组学生的足球脚内侧踢地滚球技术水平，身高、体重等身体形态以及相关身体素质进行统计和T检验，其测试结果如表1所示，实验组学生和对照组学生在足球脚内侧踢地滚球技术水平，身高、体重等身体形态以及相关身体素质等方面无显著性差异，P＞0.05。因此，两组学生可作为对等的教学实验对象。

3 结果与分析

3.1 实验组与对照组实验后测考核成绩对比分析

教学实验后，对两组学生的足球脚内侧踢地滚球技术进行了实验后测，满分10分，从表2中可以看到最终结果P＜0.05，两组学生的技术水平具有显著性差异，这说明多媒体动态图示引导法应用于足球脚内侧踢地滚球技术的教学中是可行的，起到了优于常规教学的教学效果。

3.2 实验后的反思与分析

通过教学实验得出，在多媒体动态图示引导法应用于足球脚内侧踢地滚球技术的教学中时起到了优于常规教学的教学效果，针对这一教学实验的结果，笔者结合教学实验过程中的个人感受、多媒体动态图示引导法其本身特点以及学生的反馈进行了反思与分析。

3.2.1 有利于激发学生的学习兴趣和主动性 多媒体动态图示引导法教学使学生通过图文、多维动画和视频影像等形式学习，具有比常规教学更强烈的感官效果，使学生更容易集中注意力。同时，多媒体动态图有很大一部分是剪辑的超级球星的比赛视频，其演示效果和现场氛围也更容易激发学生的学习兴趣和主动性。

3.2.2 有利于学生在学习中建立清晰的动作表象 多媒体动态图示引导法可以对足球脚内侧踢地滚球的视频影像和多维动画进行暂停、慢放或重放，使其技术的各个环节更加清晰、准确、规范。正是通过这种高频化、清晰规范的反复刺激，使学生在学习中更加容易建立起清晰的动作表象。

3.2.3 有利于学生的课后复习 常规教学中，教师很难在课下对学生进行过多的讲解与示范，因此不利于学生的课后复习。而在多媒体动态图示引导法中，教师课可以将视频影像和多维动画发送给学生，学生在课后可以自己利用资料对自身动作进行强化，有利于巩固教学效果。

4 结论与建议

4.1 结 论

（1）多媒体动态图示引导法应用于足球脚内侧踢地滚球技术的教学中是可行的，起到了优于常规教学的教学效果。（2）多媒体动态图示引导法应用于足球脚内侧踢地滚球技术的教学中，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，有利于学生在学习中建立清晰的动作表象，有利于学生的课后复习。

4.2 建 议

建议对多媒体动态图示引导法应用于足球教学中做进一步的理论与实践研究，同时不断探索与创新足球教学方法，并在教学实践中予以完善，为我国的足球事业发展贡献一份绵薄之力。