幼师学生情绪智力与学业成绩、实习表现关系的调查研究

刘占方 原芳如 袁慧勇

【摘要】运用巴昂情绪智力量表对353名学前教育中职生（简称幼师学生）的情绪智力进行调查。研究结果显示：幼师学生情绪智力水平中等偏上，从高到低依次是人际成分、一般心境成分、个体内部成分、压力管理、适应性成分;幼师学生情绪智力水平与学习成绩存在显著的正相关，具体到学科上有差异;幼师学生情绪智力水平与实习成绩不存在显著相关。

【关键词】幼师学生;情绪智力;学业成绩;实习表现

一、问题的提出

“情绪智力”的概念最早由萨拉维和梅耶在1990年首次提出，经过戈尔曼的普及和巴昂的补充，对情绪智力的研究已在学术界掀起浪潮。目前国外主要有三大情绪智力理论模式：Mayer和Salovey的情绪智力理论、Goleman的情绪智力理论和巴昂情绪智力理论。Mayer和Salovey的情绪智力理论认为情绪智力是知觉、评估和表达情绪的能力，情绪促进思维的能力，理解、分析和运用情绪的能力，调节和促进情绪的能力，他们的情绪智力仅针对“情绪”本身，这为后来情绪智力理论的发展奠定了坚实的基础;Goleman将情绪智力定义为一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力，他在Mayer和Salovey情绪智力理论的基础上增加了“人际关系”能力;巴昂情绪智力理论将情绪智力定义为影响个体应付环境需要和压力的一系列情绪的、人格的和人际能力的总和，他把情绪智力分为5个维度共15种能力，具体维度和能力见表1。

已有研究表明，情绪智力是决定一个人在生活中能否成功的重要因素，直接影响个人身心健康，能够帮助个体免受压力，更好地适应生活。情绪智力与学生的学业成绩的关系如何？是否影响学生的实习表现？研究学生情绪智力与学生学业成绩和实习表现的关系十分必要。

本研究基于巴昂的情绪智力理论，采用巴昂情绪智力量表对幼师学生进行调查，调取他们的学业成绩及实习成绩进行分析。

二、研究的设计与实施

（一）研究方法

本次研究是建立在收集了大量的有关情绪智力资料的基础上，根据研究假设，选取巴昂情绪智力量表对幼师学生进行施测。因此，本研究所采用的研究方法主要是文献法和调查法（测验）。

（二）研究对象

研究对象为湘南幼儿师范高等专科学校学前教育专业中专二年级学生，发放调查问卷364份，回收有效问卷354份（学业成绩、实习表现成绩都是建立在此基础上）。

（三）研究工具

采用巴昂情緒智力量表进行调查，使用excel2007和spss22.0软件对数据进行分析。幼师学生年龄一般在14至17岁之间，采用巴昂情绪智力量表（青少年版）中文修订版（适用于测量7～18岁年龄段）进行调查，此调查结果代表幼师学生的情绪智力水平和特点。

（四）研究步骤

首先，向幼师学生发放巴昂情绪智力量表，录入数据，获取幼师学生的情绪智力分数;其次，调取这批学生的学业成绩，与他们的情绪智力做相关分析;再次，调取这批学生的实习表现成绩，将实习生分为优秀实习生（82人）与普通实习生（272人），对这两类实习生的情绪智力得分的均值进行独立样本t检验，了解情绪智力与实习表现间的关系;最后，在前三步的基础上，探讨幼师学生情绪智力与学业成绩和实习表现的关系。

三、结果分析

（一）幼师学生情绪智力水平调查结果

采用巴昂情绪智力量表（青少年版）进行4点评分，幼师学生总体情绪智力均值为2.79，居于中等偏上，各维度得分排序见表2。

（二）幼师学生情绪智力水平与学习成绩的相关度

选取调查对象所处时间的期末考试成绩作为学业成绩，对应的考试科目有数学、计算机应用、声乐、职业道德与法律、卫生学、舞蹈、语文、体育与健康、书法、视唱练耳、幼儿心理学、美术、钢琴、口语、英语共15门课，分析对象为情绪智力各成分的平均值、各科成绩及学业成绩的平均值，统计分析结果如下。

以上数据显示：情绪智力与学业成绩平均分存在显著的正相关，相关系数为0.227;情绪智力与计算机应用、声乐、职业道德与法律、卫生学、舞蹈、语文、视唱练耳、幼儿心理学、钢琴、口语、英语存在显著正相关;情绪智力与数学、体育与健康、书法、美术相关不显著。

（三）幼师学生情绪智力水平与实习成绩的关系

将实习生分为两类，其中优秀实习生名单中的成员定为优秀实习生（82人），剩下的实习生为普通实习生（272人），对他们情绪智力得分的均值进行独立样本t检验。

以上数据显示，优秀实习生与普通实习生情绪智力差异不显著，这说明情绪智力与实习表现并不相关。

四、讨论

幼师学生情绪智力调查结果表明：情绪智力水平中等偏上，这与金兰等人研究结果一致;幼师学生情绪智力水平得分低的是压力管理和适应性成分，适应性成分水平最低，陈欣等人的研究认为这是由幼师学生依赖性和独立性的反差和矛盾所致。

幼师学生情绪智力水平与学习成绩的相关度表明：情绪智力与学业成绩平均分存在显著的正相关，这一结果与陈安琪等人（2015年）的研究结果一致，他们发现学前教育专业学生的情绪智力和学业成绩呈显著性正相关。但是，情绪智力与学科之间的相关性需进一步研究，一方面，情绪智力与计算机应用、声乐、职业道德与法律、卫生学、舞蹈、语文、视唱练耳、幼儿心理学、钢琴、口语、英语存在显著正相关;另一方面，情绪智力与数学、体育与健康、书法、美术相关不显著，而这一结果与李莉等人（2013）的研究结论是有相同性的。

对幼师学生情绪智力水平与实习成绩的相关度的统计分析表明：总体情绪智力及其各成分与实习表现均不存在显著相关。已有研究显示，情绪智力是决定个人成功的最重要因素，情绪智力水平高的个体往往学业成功，生活幸福感强，心理健康。情绪智力影响个体的认知思维、行为意志以及自我调控的特點和水平，是个体适应社会的关键机制。但本次研究结果显示情绪智力与学生的实习成绩不相关，这可能与之前的学业成绩一样，存在学科性，不是所有学科（实习也是一门学科）都与情绪智力正相关。

五、结论

第一，幼师学生情绪智力水平中等偏上，从高到低依次是人际成分、一般心境成分、个体内部成分、压力管理、适应性成分。

第二，幼师学生情绪智力水平与学习成绩存在显著的正相关，具体到学科上有差异。

第三，幼师学生情绪智力水平与实习成绩不存在显著相关。

【参考文献】

[1] AustinEJ，SaklofskeDH，EganV.Personality，well-being and health correlates of trait emotional intelligence[J].Personal Indiv Diff，2005.

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