辅导员视角下高校大学生学业帮扶模式的探索

韦美灵 李秒青

【摘要】随着高等教育大众化发展，高校大学生学业困难问题日益凸显并呈现出常态化特征，如何对其进行有效的干预和援助成为高校学生工作的重难点。文章基于辅导员视角，对大学生学业困难现状及成因进行了深度剖析，结合实际情况，探索了高校大学生学业帮扶的新模式，为高等教育事业的发展贡献出绵薄之力。

【关键词】辅导员视角;高校大学生;学业困难;学业帮扶

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的文件要求，我国的教育要注重对学生的个性化培养，挖掘每个学生的潜能，真正做到因材施教，培养他们的优势才能。这离不开学生学业帮扶机制的构建和完善。大学生的学业不仅关乎其个人成败，同时也折射出高校人才培养的质量。因此，如何解决大学生学业困难问题是高校思政教育管理工作的重点。辅导员工作与大学生学业、生活指导密切相关，基于辅导员视角，能够深入剖析大学生学业困难成因，以更好地构建多层次、多样化的帮扶新模式，切实解决大学生学业困难问题，促进中国高等教育事业的发展。

一、三个明确

（一）明确何为大学生学业困难

大学生学业困难指的是由于多种因素的综合作用，包括智力因素和非智力因素，最终造成大学生的学习困难，进而影响他们顺利完成学业的现象，一般直观地表现为成绩不理想，多门课程得分偏低并排于班级靠后的名次，或者面临挂科重修甚至退学等，也间接地表现为懒散、自制力差、情绪低落、焦虑、自我否定等，这都需要学生工作者给予高度关注。

（二）明确辅导员在帮扶模式中的重要性

辅导员是一个必要的高校基层管理岗位，其工作内容就是管理学生，被誉为“高校中离大学生最近的人”，是解决大学生学业困难的中坚力量。首先，辅导员坚持“立德树人”的工作指南，积极引导学生树立正确的学业观、价值观，这有利于学生顺利或者优异地完成学业。其次，辅导员通过日常师生互动能够及早地识别出学业存在困难的学生，这有利于实现学业困难的事前控制。再次，辅导员经过多年的学生工作经验总结，密切关注学生学业态度变化，以更好、最早地采取措施帮助大学生解决学业困难问题，有利于目标的顺利达成。

（三）明确进行帮扶模式创新的必要性

传统的学业帮扶模式一般是指在发现大学生学业困难后，由专门的人员对学生进行谈话、学业辅导，甚至对其进行心理疏导。这一模式存在一些不足，如滞后性、片面性及暂时性，可能会导致其他的问题产生，已经跟不上时代的发展步伐了。因此，探索新的学业帮扶模式具有较重要意义。

二、大学生学业困难的现状分析

（一）学业困难群体扩大

高等教育的普及度越来越高，各种层次、类型的高校纷纷出现了学业困难的学生群体，且在数量上呈上升趋势。一方面，因为部分大学生缺乏自身的定位和学业目标，加上学习方法不合理，由此产生一系列的学习倦怠反应，最终陷入学业困难境况，且该群体正在不断地扩大;另一方面，由于诸多的客观原因，诸如教学方式单一、落后，家庭教育观念落后等，都极容易让学生的学习积极性消亡，造成成绩的下降，学业困难群体不断扩大。

（二）学业困难的帮扶机制不完善

大学生学业困难问题是伴随着近年高等教育大众化的发展而逐渐凸显的，解决学业困难问题的历史经验较少，因此，帮扶理论与实践不成熟，已有帮扶模式的普遍适用性降低，普遍适用的帮扶模式还需进一步探索和完善。现在各高校常见的“事后解决模式”呈现出了帮扶不连续、帮扶不及时、帮扶效果不理想的弱点，不足以应对和解决成因多变且复杂的大学生学业困难问题。

（三）輔导员未真正发挥出援助作用

辅导员既然是大学生最亲近的大朋友，就应该在学业困难帮扶中起到重要作用。现实却相反，在高校中，只有班干部与带班辅导员接触比较多，辅导员对其他同学可能并不了解，这可能会削弱辅导员在学业困难帮扶中的作用。即使对待学业困难的大学生，辅导员也只是找其谈一两次话后便作罢，而不是进行持续帮扶。综上可知，辅导员在学业困难帮扶模式中的作用还有进一步发挥的空间。

三、大学生学业困难的成因分析

大学生学业困难往往是由多种因素综合作用而叠加形成的，具有复杂性及差异性。总体而言，可将大学生学业困难的形成因素分为两大类，即主观因素和客观因素。

（一）主观因素分析

1.学业态度不端。优良学业的修炼离不开端正的态度，好的态度是取得一半成果的开端。通过调查，不难发现有相当部分大学生的学业态度十分不端正，逃课成家常便饭，签到、点名时作弊的现象早已司空见惯，或者作业完成度不高，期末考前一无所知，导致考试前万分焦虑;同时，随着专业知识学习的不断深入，学业困难问题愈发突出。

2.学业投入不够。学生的本职工作就是好好学习，这是万年不变的真理。但现在的大学生大多本末倒置，学习投入严重不足。一方面，在进入大学后，有部分学生忙碌于各类社团组织，学业落下一大截，凭借临考前盲目地刷题和记忆，勉强通过考试，而考完试后就忘了所有的知识，最终导致严重的学业困难问题;另一方面，在宽松的环境中，诱惑无处不在，极易滋长学生的惰性，游戏、睡觉占据了学生生活的大部分，学业反倒成了副业，长期的少投入或不投入最终导致了学业困难问题。

3.学习方法不适。学习效果与学习方法是密不可分的，而且学习方法是很讲究的，它应该随着培养模式和整体环境的变化而得到调整，以取得理想的学习效果。在学业困难大学生群体中，不乏高中学习的佼佼者，然而进入大学后，他们还未由高中的“捆绑式”学习转变为自主学习的方式，未能找到适合大学学习的方法，也未尝试构建自己思考问题的逻辑体系和知识体系，加之不去尝试利用高校的数字化图书资源等，这些都影响了学习效果，导致学业困难。

（二）客观因素分析

1.学习风气不佳。良好的学习氛围对学生有重要意义，且极易产生“蝴蝶效应”。人一般会有从众心理，一旦有学生不好好学习，周边就会有同学追随模仿，最终逐渐地演变成学生群体的整体动作，整个学风状态愈来愈糟糕，学业困难问题更加突出。学风不佳更容易侵蚀学生积极向上的内心，最后焦虑、自责、后悔等消极情绪不断涌现，使得学业困难问题进一步恶化。

2.教学方式单一。我国各大高校正在大刀阔斧地进行教育教学改革，因为传统的教学方式已不能满足学生愈发多样化的学习兴趣。传统的教学方式就是教师对照着教材、PPT念文字，缺乏互动环节，课堂一片沉寂，只留下教师自己念字的声音，而大部分学生选择低头干自己的事情，最终错过了知识的汲取，进而导致后期的学业困难。

四、探索大学生学业困难帮扶模式的创新

（一）营造良好的学风，帮助学生端正学业态度

优良的学风能够保障人才培养的质量，能使学生的行为受到潜移默化的熏陶，化为一种积极进取的动力，使其综合素质、学习成绩、价值观念等向好的方向发展。为营造良好的学习氛围，高校可以经常开展一些与学习相关的活动，如专业知识竞赛、读书活动、推广“无机”课堂等活动。当然，在学风建设的过程中，一定要十分注意学业困难学生的活跃度，制定号召方案，以有针对性地引导学业困难学生积极参与，明确学习的乐趣与重要性，端正学习态度，达到帮扶的目的。

（二）设置学业预警体系

学业预警体系属于事前控制，它的设置起到一种警告作用，让学生端正学业态度。高校可以结合学校的规章制度建立预警体系，如规定当学生缺课课时达到多少学时，由辅导员通告家长学生的学业状况，借助家长的力量管理学生。同时，通过预警体系达到让学生自律的效果。学业预警体系是一个完整的体系，应该从大一入学开始强调，增强学生的警惕意识，提醒学生加大学业投入，预防学业困难问题的出现。

（三）发挥辅导员在帮扶中的作用

辅导员是学生的良师益友，应该在帮扶中起到中流砥柱的作用。首先，辅导员应该转变自己的传统思想定位，深入学生群体，多与学生进行沟通互动，观测出学业困难的学生群体，建立目标群体，对他们身上存在的问题和原因進行深度分析，实行精准帮扶。其次，辅导员在帮扶过程中应该努力提升自己的专业技能及自身素质，当面对不同的学生时，能采用个性化的谈话语气和方式，以更好地达到谈心的目的，为制定帮扶措施打下扎实的基础。

（四）加强后期的帮扶效果反馈，改进帮扶

帮扶模式应该与时俱进，不断地根据新一代学业困难学生存在的问题特点，结合已有经验进行改进，这对后期的帮扶效果反馈有着重要的意义。高校辅导员可以制作电子调查问卷发放给接受帮扶的学业困难学生填写，问卷内容涉及整体的帮扶效果、学生给予帮扶模式的评价、学生提出的改进建议等，辅导员再根据反馈的结果对现有帮扶模式进行修缮、创新。后期的反馈能够指明改进的方向，有利于继续更好地帮助学业困难学生解决问题。

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