让山区农村小学品德课堂充满活力

吴薇

在偏远山区地方学校由于教学条件、师资力量等多方面的原因，小学品德一直被视为“副科”，在新课改的大形势下，在上级教育部门“开足、开齐、开好”的政策督促下，偏远山区的品德课总算是迎来了“春天”。然而，由于诸多的现实原因，山区农村小学的品德课堂仍然还没有摆脱枯燥抽象、空洞无聊的现状，甚至许多学校的品德课仍然只是一个象征性的摆设。在十一月的镇级教研课上我选择了这一相对冷门的学科，课例取得了成功，同时也引发了我对山区农村小学品德课堂构建的一些思考。

一、 创造体验式教学模式，让课堂有趣

小学的品德课程在新课程改的推动下已经成为实现学生素质教育的一个重要组成部分。品德课程的标准的终极目标是培养学生的优良品质，这是对学生构建良好高尚人格的影响，如果只是运用简单的说教式教学方法，效果微乎其微。原因在于说教式教学是一个人以演讲或授课的方式传达信息给其它人的教学方式，学习成果仅限于学识范围的智力层面上。这是一种被动的学习方式，要想改变传统品德课堂的刻板，采用体验式教学就非常有必要了。体验式教学是指：以教师能够控制情况的前提下，充分利用身边的资源，根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观，从而促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

体验式教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。换言之，体验式教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句话的提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。体验式的教学模式使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。

二、利用多媒体技术，让课堂更生动

多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的优化提供了有利的物质支撑，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的时代要求。

在品德课堂中运用多媒体技术，能够创造良好的教学情境，大大的调动学生视觉和听觉的感受，让他们充分享受画面美、听觉美，有利于激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以有效地激发学生学习动机，调动学生的积极性，強化学习的内在动力，促使学生积极主动地学习。

根据教学内容的需要，多媒体出现的动画、图片、音频等，本身就适合学生的年龄特点，自然更能吸引他们。比如我在教学《我们小点儿声》这一课时，在讨论活动中就运用了一个孩子们熟悉的教室里的视频，然后再发动学生们来找一找在这里面你听到了哪些声音？说一说你喜欢这样的声音吗？并让学生们分析你不喜欢的原因。这样孩子们在课堂中立刻就活跃起来了，也让课堂的推进变得自然。

三、丰富多样的活动，让学生动起来

孩子们为什么不喜欢品德课，究其根本就是因为他们在课堂上感觉无事可做，感觉老师在讲台上讲授的东西与自己无关。因此要想真正的提高品德课堂的效率，在组织学生学习这一门课程时，应当设计丰富的、鲜活的、多姿多彩的体验和实践活动。形式多变的活动有利于学生自主学习、自我感悟、积极深入的思辨和参与活动。教师要充分挖掘学生的创造潜能，结合教材，运用板块教学，让学生问一问，做一做，看一看，演一演，说一说，议一议，写一写，辩一辩，赛一赛……丰富多彩的教学方式，使得教材活起来，动起来，把学生的情感煽动起来，并使其延续，落实到行动中去。这样的教学活动，让孩子们的体验鲜活起来，真正促使学生的心也都“动”了起来，让学生在和谐的氛围中快乐地体验，并且内化了我们课堂中所学的知识，并且用这些知识来衡量和评价自己的行为，提高了自己的认识，培养了学生的能力。由此可见，丰富多彩的课堂活动，是可行的，也是必要的。

四、新颖的评价方式，让课堂更轻松

学生品德未必就能在课堂上生成，也许要经过很长一段时间才可以显现出效果，而且每个学生都具有复杂性，学生这方面表现得好，可能在另一方面就不尽人意。因此， 评价的方式不应该只是单一的分数、等级，评价的目的是为了改进而不是为了证明，因此我们在活动之后可以通过谈话、交流、写作、表达等多种形式，让学生感受自己在活动中的参与程度、参与效果，这种评价仅限于学生内心的感受，是一种更隐形的评价方式，通过这样的评价我深切的感受到，孩子们的感悟就是他们心灵的收获，这对他们的品德培养会起到一种润物细无声的效果。

总之，品德课堂并非一定就是枯燥刻板的，只要我们肯花心思钻研教材，探究方法，品德课堂一样可以是生动有趣的。愿我们每一位奋战在山区教育一线的老师都可以行动起来，让山区农村小学的品德课堂流光溢彩，让山区的品德课程迎来真正的“春天”，让孩子们在轻松愉悦的活动实践中浸润良好的品行，构建健康的心理，树立远大的理想价值观。