浅谈小学数学研究性学习

王香平

[摘 要]研究性学习指的是学生在教师的指导下，结合日常生活和自己所学的数学知识，以一种类似于科学家进行科研的方式，主动获取知识和解决问题。这种研究性的学习方式要求教师不要把现成知识结论直接告诉学生，而是让学生在教师的引导下自觉主动地去发现问题、探究问题，并且能最终解决问题。

[关键词]小学数学；研究性学习；主体；方法

小学数学是我国义务教育课程体系的重要组成部分，对提高学生智力发育具有重要的帮助。随着我国教育改革的不断深入，新课程标准逐步落实，要求小学数学教师改变传统的以教师为主的教学方式方法，重点突出学生自主学习能力和创新能力。因此各种新型教学方式方法都得到使用，其中研究性学习方法就是其中的一个重要组成部分。因此对小学数学研究性学习方式分析具有重要的理论研究和现实指导意义。

一、创造良好的课堂氛围，将数学思想融入研究活动当中

研究性学习方式是以学生自主操作为主的课堂模式，自由轻松的课堂模式有助于学生自主探究与思考。因此在研究性学习之前老师要创作一个融洽的课堂氛围。创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，可以充分利用学校多媒體设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。另外教师在设计教案时，应根据学生的年龄特征和生理特征，找准新旧知识的联系点，在学生思维的最近发展区确定教学的起点。如创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中教师应注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。如教学列式解答文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

二、让学生在合作交流的过程中学会研究性学习的方法

在科技飞速发展的当今社会，要想获得成功，合作是必不可少的。当今很多科研成果都不是一个人劳动获得的，而是很多人真诚合作得到的。因此，教师要教育学生学会交流，学会合作。培养学生的合作精神也是新课程标准当中的教育目标之一。合作学习可以使学生互相模仿，取他人之长补自身之短，有利于学生打开思路，通过别人的思想产生新的想法，有利于培养学生的团队意识和交往能力，培养学生的创新意识。在教学过程中，为了更好地实现合作学习，让学生学会合作探究，我主要关注以下两点。

1.独立思考和分工合作的关系

研究性学习提倡学生互帮互助，合作学习，但是并不是要忽略学生的独立思考。合作交流讨论前的独立思考是教学过程中很重要的一个环节，因为学生个体的积极性有助于合作效率的提高。独立思考是学生对问题作出自己的判断。学生自己有话可说，在合作交流环节中，大家把自己的想法都提出来，能够使问题的讨论更深刻，同时也能避免人云亦云的现象。这样的合作交流能够发挥每一个学生的个体作用，也集合了群体的力量，最终共同完成学习目标。所以，在教学过程中，教师要合理安排教学活动，学生独立思考可以完成的教学任务就让学生独立完成，个人完成不了的就进行合作交流。在交流的过程中，一定要注意做到合理分工，做到人人有事做，人人有成果，使不同层次的学生都能得到提高和锻炼的机会。

2.积极交流和认真倾听的关系

有人曾经说过：“一个苹果与一个苹果交换，得到的仍是一个苹果。而一种想法与另一种想法交流，得到的却是两种思想。”在研究性学习的过程中，交流是思想和思想的碰撞和交锋，只有大胆说出自己的想法，才能有新的知识火花出现。而交流的前提是必须学会倾听。倾听是对别人的最起码的尊重，而且只有认真倾听才能够获得别人想法中的精华部分，这样才能结合自己的想法进行反思，从而获得更全面的知识。学生如果一味地抢着发言，而全然不顾别人的意见和看法，既是对别人的不尊重，也不能获得更多的知识。

三、联系生活实际

小学数学教学要求我们以唯物辩证法为指导，理论联系实际，使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，培养能力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，小学数学的研究性学习则是在教师的指导下，使学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动。这种学习能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生问题解决的策略能力，从而达到小学数学教学的目标要求。 施良方教授在《教育理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书提到“广义的知识包括两大类：一类是陈述性知识，即‘知什么；另一类是程序性知识，即‘知如何，它包括理智技能和认知策略，此外还包括动作技能中的认知成分。”程序性知识中的智慧技能、认知策略的形成则是研究性学习所要达成的目标，尤其是认知策略，学生只有通过自己学，才能掌握有意注意，思维，记忆等过程的技能。使学生学会学习，只有在教师的指导下，学生对学习材料通过自己的研究性学习，才能在学习的过程中不断地领悟认知策略，才能逐步地掌握怎么学，才能使他们能够在走出学校之后，不断地有效地学习。

总之，在数学教学过程中引导学生进行研究性学习，实际就是要培养学生自主学习的意识，充分挖掘学生自我教育的潜在能力，使他们能够全面健康地发展。这种学习不再是被动地接受和理解，而是主动地探索，发现问题、合作交流、解决问题。在这个探索的过程中，学生不但学到了数学知识，更重要的是掌握了学习数学的方法，每个学生的创新能力都得到了不同程度的提高，数学课堂焕发出勃勃生机。