大学生社会支持、心理资本与可就业能力的关系

何安明，姚予丹

(信阳师范学院 教育科学学院，河南 信阳 464000)

大学生就业问题一直是党和国家关注的热点问题，国内高校自1999年扩招以来每年的大学毕业生人数都在增加。随着国内经济增速逐渐放缓，高校毕业生就业形势日趋严峻。虽然影响就业问题的因素很多，但是大学生的个人能力非常重要，尤其是大学生的可就业能力会对大学生就业产生重要影响。已有研究认为造成我国高校毕业生就业难，与大学生的可就业能力不足有重要关系[1]。国内外目前对于可就业能力的研究多侧重于可就业能力对求职行为[2]和工作绩效[3,4]的影响，而且很大一部分研究是以企业员工为对象的，对大学生可就业能力的影响因素及作用机制的探讨相对薄弱。

可就业能力是一种在个人特性基础上形成的心理社会建构，心理因素和社会因素均可能会对它产生影响。心理资本是对个体有着积极作用的一种心理力量，有助于个体对自己心理潜能的开发[5,6]。因此个体的可就业能力会受心理资本影响。 研究表明：个体心理资本水平与可就业能力之间存在显著的相关关系，心理资本水平还会对个体可就业能力的提升[7,8]以及是否成功就业[9]产生影响。

经济资源、社会资源、情感疏通渠道的缺乏仍然是大学生在就业过程中会遇到的主要问题。研究发现：家庭成员之间的关系互动和鼓励可以显著降低职业未决[10]，而且能够获取较多社会支持的大学生，职业决策困难程度会有显著降低[10,11]。

根据资源保存理论[12],人们总是在积极努力地维持、保护和构建他们认为宝贵的资源，个体已有的资源越多，对已有资源的保护能力和对其他资源的获取能力也会越强[12]。资源是能够让个体觉得有价值的个体特征、能量和条件等，既包括物质性资源、条件性资源，也包括人格特质资源和能源性资源[13]。然而，社会支持作为对个体有价值的资源，心理资本作为心理资源的资本化形式，可就业能力作为个体取得和维持就业可能性所需要的个人资源，它们之间存在的关系以及三者之间的内在作用机制尚不明确。

综上所述，基于资源保存理论，本研究拟探讨社会支持、心理资本与可就业能力的关系，并检验心理资本的中介作用。

一、方法

1.被试

本研究采用分层整群取样的方法，以信阳师范学院、信阳职业技术学院、河南大学、郑州大学、黄淮学院等5所高校在校本科生作为研究对象，共发放问卷 780 份，其中纸质回收395份，网络回收315份。问卷回收率为91%，筛除不符合标准的问卷后获得有效问卷560份，有效率为79%。样本分布情况见表1。

表1 被试基本情况分布表(n=560)

2.测量工具

本研究采用《社会支持评定量表》《积极心理资本问卷》《大学生可就业能力问卷》进行问卷调查。

(1)社会支持评定量表

采用肖水源等人编制的社会支持评定量表，该量表包含3个维度，分别是客观支持、主观支持和对支持的利用度，共有10个项目[14]。考虑到本研究的被试是在校大学生，在正式施测之前对社会支持评定量表进行了一些修订使其更加适用于大学生群体，将原量表中的“邻居”改为“不同班级的同学”，将“同事”改为“同班同学”，将“配偶”改为“恋人”。间隔一个月对修订后的量表进行小样本重测，重测结果显示10个项目的相关系数在 0.76～0.91之间。在本研究中该问卷的内部一致性系数为0.723。

(2) 积极心理资本问卷

采用张阔等人编制的积极心理资本问卷，该问卷包含4个维度，分别是自我效能、韧性、希望和乐观，共26个项目，各项目按照Likert 7级评分[15]。该问卷的内部一致性系数为0.90，在本研究中该问卷的内部一致性系数为0.913。

(3) 大学生可就业能力问卷

采用于海波等人编制的大学生可就业能力问卷，该问卷由职业认同、人际关系、乐观开朗、问题解决、社会支持、学习能力、团队合作、网络差异等8个反映大学生可就业能力的维度组成，包括36个项目,量表采用Likert 5级评分[16]。在本研究中量表的内部一致性系数为0.945。

二、结果

1.大学生社会支持、心理资本、可就业能力的相关分析

通过双变量相关分析发现，在大学生社会支持、心理资本、可就业能力3个变量两两之间的相关中，社会支持与心理资本、社会支持与可就业能力、心理资本与可就业能力两两之间的相关均显著(p<0.05)。具体情况见表2。

表2 大学生社会支持、心理资本、可就业能力的相关矩阵

注：*表示 p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。下同

2.大学生可就业能力对社会支持、心理资本的回归

相关分析的结果表明，大学生的社会支持、心理资本与可就业能力两两变量之间均存在显著的正相关关系，但是相关分析只是表明变量之间存在相关，无法揭示变量之间的相互预测作用。为了更加深入地揭示大学生社会支持、心理资本与可就业能力之间的关系，本研究采用分层回归分析的方法检验大学生社会支持、心理资本对可就业能力的影响作用。分层回归结果显示，大学生的社会支持和心理资本均对可就业能力有正向预测作用(p<0.001)。具体情况见表3。

表3 大学生可就业能力对社会支持、心理资本总分的回归

注：n=560；a表示性别，1代表男生，2 代表女生；b表示学生类型，1代表干部，2代表非干部；c表示家庭月收入，1代表1 000元以下，2代表1 000～3 000元，3代表3 000～5 000元，4代表5 000以上；d表示专业与兴趣的一致性，1代表一致，2代表不一致

3.心理资本在社会支持和可就业能力之间的中介效应检验

分层回归分析的结果显示，大学生的社会支持总分对可就业能力总分有显著的正向预测作用，那么社会支持作为一种外部力量究竟是通过哪个内源性的心理变量来影响大学生的可就业能力的，心理资本是否作为这一内源性心理变量在社会支持对可就业能力的影响中发挥中介作用。接下来将对此进行验证。

双变量相关分析结果表明，大学生社会支持、心理资本与可就业能力3个变量之间均存在显著的两两相关关系，符合中介效应检验的条件。本研究采用温忠麟、张雷等人[17]提出的中介效应检测程序来检验心理资本在社会支持对可就业能力的影响中发挥中介作用。X表示社会支持、M表示心理资本、Y表示可就业能力。

数据显示，心理资本对可就业能力、社会支持对可就业能力的回归系数β分别为 0.696、0.094，均达到了显著性水平(p<0.001)，所以心理资本是社会支持对可就业能力影响作用的中介变量，心理资本在社会支持对可就业能力的影响中发挥部分中介作用。社会支持对可就业能力的影响有一部分是通过心理资本实现的。具体情况见表4。

表4 心理资本在社会支持和可就业能力之间的中介效应

三、讨论

1.大学生社会支持、心理资本、可就业能力的相关分析

大学生社会支持、心理资本、可就业能力3个变量之间的双变量相关分析结果表明，社会支持与心理资本、社会支持与可就业能力、心理资本与可就业能力之间均存在显著相关关系。该研究结果与已有的研究结果具有一致性。已有研究发现大学生可就业能力与心理资本关系密切[5,7]。拥有较好心理资本状况的个体会更加踌躇满志地去面对现在和将来，敢于迎接挑战并且敢于积极地去应对它，因此也就更有机会获得成功。此外，还有研究表明：学习成绩优异、应用能力强、人际网络活跃度高的大学生也会拥有更好的心理资本水平，大学生的心理资本状况与他的学习能力以及为职业所做的准备程度之间存在密切的关系，心理资本水平越高的大学生，也会拥有越强的可就业能力[18]。

研究发现，职业决策困难会受到大学生所获得的社会支持程度的影响[11]。能够获取较多社会支持的个体相应地也会拥有更多可利用的社会资源，在这些有助于个体发展的社会资源的引导下，他们的个人能力也会得到较大的提升。因此，我们可以认为个体获取的社会支持越多，可就业能力的发展水平也会更好。

已有的实证研究结果发现，大学生的心理资本总分与社会支持总分之间存在正相关关系[11],[19]7。个体需要他人，他人也需要个体，个体和他人之间的紧密连接能帮助大学生应对生活、学习中的各种压力[20]。社会支持的获得使大学生归属与爱的需要得到了满足，心理资本中的自我效能感维度属于尊重的需要，希望和乐观维度属于自我实现的需要，它们都属于较高层次的需要。马斯洛需要层次理论认为，较低层次的需要只有得到满足后个体才会去追求较高层次需要的实现。因此，根据需要层次理论，只有获得较好社会支持的大学生才会更好地发展他的心理资本。

2.大学生社会支持、心理资本对可就业能力的影响分析

在排除了人口学变量的影响作用后，大学生的社会支持、心理资本均能够对他们的可就业能力产生显著影响。这一结果与已有研究结果具有一致性,大学生的心理资本状况会对他们的可就业能力水平产生显著影响[5,9,21]。此外社会支持是对个体有价值的资源，心理资本是心理资源的资本化形式，而大学生社会支持水平以及心理资本水平对他们可就业能力的影响非常显著。因此，持有较多社会支持资源和心理资本资源的大学生，也会具有更多的可就业能力资源。

3.大学生心理资本在社会支持对可就业能力影响中的中介作用分析

大学生的心理资本在社会支持对可就业能力影响作用中的中介效应分析显示，心理资本对可就业能力、社会支持对可就业能力的回归系数β均达到了显著性水平，所以心理资本是社会支持对可就业能力影响作用的中介变量，心理资本在社会支持对可就业能力的影响中发挥部分中介作用。大学生的社会支持对可就业能力有直接的预测作用，社会支持对可就业能力的影响作用有一部分是通过心理资本对可就业能力影响发挥作用的。

相关研究发现职业决策困难会受大学生所获得的社会支持的程度的影响。社会支持对职业决策困难的影响作用有一部分是通过心理资本对职业决策困难的影响发挥作用的[11]。心理资本的类状态性质使得它会受社会支持的影响，社会支持水平较高的大学生，体验到的社会支持较多，他们对社会支持的利用程度也会相对较高，这使得他们拥有较好的心理资本状况，使他们会有计划地、及早地对自己的就业做出规划，在遇到困难时也会努力应对，因此他们具有较高水平的可就业能力。

四、小结

通过以上调查与分析，本研究发现：(1)大学生的社会支持、心理资本、可就业能力两两之间均显著相关；(2)大学生的社会支持、心理资本对可就业能力有显著的正向预测作用；(3)大学生的心理资本在社会支持与可就业能力之间发挥着部分中介作用。

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