基于网络条件下高职英语教学模式的构建

黄四林

随着网络技术的不断发展，对社会中各行各业都产生了不同程度的影响，在高职英语教学中也不例外，基于网络条件下的高职英语教学在教学模式和教学设备方面都发生了显著的变化。本文将对高职院校英语教学的现状进行分析，并对网络条件下高职英语教学模式的类型以及构建途径加以阐述。

引言：在网络迅猛发展的背景下，创新型教学技术层出不穷，为顺应现代化教学教学模式的要求，高职英语教学应当结合蕴含现代化理念的教学技术，突破传统教学观念的束缚和限制，积极的将网络技术应用于教学过程中，保证高职英语教学环境的多元化，提升网络信息化水平，进而充分调动学生对英语学科的主观能动性和兴趣，对于提升学习成绩有积极的促进作用，同时，稳步提高教学质量，强化教学效果。

1 高职院校英语教学的现状

1.1人才培养观念较为片面

在我国高职院校中存在着人才培养观念片面的问题，学校和教师受应试教育的影响在人才培养方案的设计上过于注重专业课，而忽视了公共课的作用。学生也同样受应试教育的影响，通常是为了应对期末考试不得不进行英语的学习，并且仅限于在专业课中，在公共课中进行英语学习的效果更差，学生通常只是为了成绩及格而学。

1.2缺少英语实践训练

英语的学习应注重听说读写全方面能力的培养，而目前部分高职英语教师只注重教学结果而不注重教学过程。通常教师会在课堂前期根据阶段目标制定教学预案，然后在课堂上对学生进行被动的灌输，对于英语知识的实践交流互动意识淡薄，相关训练不充沛，使得课堂氛围沉闷死板，整体学习氛围不浓烈，学生参与程度不够，注意力不集中，重点知识掌握不准确，教师在授课后一般会按照主体内容布置课后作业，并固定的在期末进行综合测评，此时，教师和学校过分关注学生的卷面分数，并把其看作是衡量学生综合素质的重要指标。这种传统的思维方式和学习模式，往往只注重结果，而忽略学生的学习过程，相对片面，将学生生硬的变成被动接受的工具，没有真正领悟英语学科的内涵和学习要领，甚至是没有自我意识和主见，最终导致学生不同程度的出现“会写不会说；会说听不懂”。

1.3忽视了对学生学习方法的培养

英语的学习要掌握一定的技巧性，我国目前部分高职学校教师对学生进行英语讲解时通常为了达到英语的教学目标而不择手段，对学生进行硬性要求而不注重培养学生正确的英语学习方法，使得学生对于英语的学习通常依靠死记硬背来完成，英语实践应用能力得不到有效的训练和提高，导致学生对于英语单词和语法的记忆和掌握不牢，逐渐对英语学习失去兴趣。

2 网络条件下高职英语教学模式的类型

网络迅猛发展背景下，高职英语教学逐渐的与网络相融合，并形成相应的教学模式类型，本章即对教学模式类型做出介绍，便于实际教学中选择。

2.1多媒体演示教学模式

教师以教学目标为依据，对教学资源做出适当的选择与整合，在多媒体设备辅助下，以更为直观的形式展示出各类教学内容，如课件形式、动画形式、音频形式等，并利用多媒体可重复性的特点，反复的播放教学内容中的重点及难点，便于学生理解。多媒体演示教学模式下，英语教学内容变得感性，且生动形象，学生通过理解和分析这些材料，不仅能够顺利的形成记忆，还可做出相应的反馈。通过多媒体演示教学模式，授课信息量大幅度的提升，教学效率也得到提高，英语阅读教学中较为适合采用此种教学模式类型，例如Michael Jordan教學中，利用网络，教师全面的收集与乔丹相关的资料，如照片、职业生涯、视频等，在课堂上结合适当的教学内容展示出搜集的材料，调动学生的学习兴趣，将学生学习欲望激发出来，提升课程教学效果。

2.2网络交互合作式教学模式

以既定教学目标为参照，结合学生当前掌握的基础知识状况、英语水平等，并根据学生的认知能力，教师科学的、合理的设计教学内容，划分学生层次，成立学习小组，保证每个学习小组中包含各个层次的学生，之后给出相应的学习材料，指导学生以合作的方式展开分析、讨论等活动，共同完成教学任务。在教学任务执行期间，教师不仅仅负责组织教学活动，还要给予学生适当的指导、帮助及监督。网络交互合作教学模式下，有利于学生充分的发挥其学习主动性，并让不同层次的学生之间形成优势互补，从而最优化学习方法、最大化学习效果，在英语口语教学、阅读教学的课堂讨论环节中较为适合。例如Job Interview口语练习教学中，教师可事先搜集关于应聘工作的视频，讨论环节开始后，先将视频播放给学生，并将视频中出现频率较高的英文句型总结出来，展示给学生，随后，根据学生的状况分组，布置分组讨论的任务，即创编应聘工作时的对话，并以角色扮演的方式演示出来，由此一来，可以让每名学生都参与到教学活动中，同时，还可以调动学生参与的积极性，而且在此过程中还能够锻炼学生的英语口语表达能力，一举多得，促进教学效果的提升，实现预想中的教学目的。

2.3虚拟现实教学模式

多媒体技术中，具备的一项功能为动画模拟，教师可借助此项功能，通过计算机技术展开相应的处理后，声画并茂的展示出原本枯燥的、乏味的、抽象的英语知识，使学生能够在创设的接近真实的教学情境中更为直观的了解、接触教学内容，有助于学生对语言及形象障碍做出突破，并从宏观上掌握所学的英语知识，变静态为动态，提高教学及学习效果。高职英语教学中应用虚拟现实教学模式后，教师先利用网络模拟出相应的语言环境，之后以角色扮演的方式，让学生进入到语言环境中，促使学生主动与学生或计算机展开对话，进而与语言环境相融合，使英语知识的学习、巩固在轻松的氛围及生动的环境中进行，有利于培养出学生学习英语的兴趣，并激发学生张嘴说英语的欲望。一般来说，高职英语听力教学及口语教学中的会话与对话练习较为适合采用虚拟现实教学模式。例如听力教学中，会话内容关于banking时，教师可将存钱、取钱过程以图片形式展示给学生，或播放存钱、取钱过程的视频，学生经观察图片或视频后，再听会话内容，再加上教师的适当引导，促使学生对会话内容更好的了解，而且原本会话内容所具备的抽象性也变为较为形象。

2.4自主学习模式

依据具体的英语教学目标，教师完成远程教材的编制，或在网络平台中建立教学资源库，同时，将学习信息发布在网上，给予相应的学习建议，建立帮助性链接。网络允许情况下，学生通过远程登录服务、BBS、Email、文件传送服务等，得到教师所发布的远程教学资源，之后以自身情况为依据，进行教学目标的合理设定，接着完成学习内容及学习方法的选取，开始自主学习，并对学习进度做出控制，保证在合理的时间内完成知识点的学习，并保证获得良好的学习效果。另外，利用互联网，教师与学生、学生与学生之间可以在无时间、空间限制的情况下针对存在的学习问题做出交流与讨论，促进学习效果的提高。对于自主学习模式来说，教师不再约束学生为其最大的优势，而且时间与空间也不会对学生的学习做出限制，且学生能够根据自己的喜好、掌握知识情况等个性化的选择学习内容，有利于提高学生的英语水平及英语能力。英语阅读教学、写作教学中的课内学习、课外延伸学习、专题学习中比较适合采用此种教学模式，如Invitation Letter寫作训练中，教师即可利用自主学习模式教学，相关于教学内容的教学资源库发布后，学生登录教学资源库，根据自身情况，选择恰当的范例，自行练习，并将练习结果、存在的问题等通过网络反馈给教师，教师据此作出评价或解答，促进学生整体写作能力的提高，同时，学生如果英语语法基础比较薄弱，通过此种方法还可帮助学生掌握更多的、更扎实的语法知识。

3 网络条件下构建高职英语教学模式的途径

3.1采用翻转课堂的教学形式

由于高职院校的学生学习能力相对薄弱，英语基础水平差异明显，针对此，高职英语教学过程中，应当采用翻转课堂的形式，不以成绩去衡量学生，也不会出现过重的侧重心理，顾及各个水平学生的英语学习。与此同时，教师可以安排学生通过视频与外国人进行实时互动的形式，提升学生的兴趣，保持自主学习的动力，激发学生的创新思维，感受外国人地道的交流方式，锻炼听力，强化口语交流能力，如果在学习中出现困惑，要及时请教老师，进行解答后，学生对知识点的掌握更加印象深刻。学生可以利用教学视频进行英语课程的自主学习，发挥其主观能动性。在学习时遇到的问题，可以及时与老师在线沟通或者在课上与同学共同交流学习。由于每个学生对知识的掌握程度不尽相同，在传统课堂的授课形式上，由于教师的授课时间有限，想要对每个学生根据其特点进行单独的授课是不可能实现的，而在翻转课堂上，学生可以通过自己对知识的掌握程度自行调整观看教学视频的时间。在遇到不容易理解的教学内容时，可以反复的对教学视频进行观看，直到掌握。学习速度快的学生还可以加快教学视频的观看速度，进行更难的视频教学学习。学生可以在教学平台的聊天室当中与学生或者教师之间进行及时的沟通交流，总结学习经验、分享学习心得。教师也可以实现对学生一对一的辅导，更好更准确的了解每个学生的学习情况。

3.2采用“微信平台”的教学形式

所谓的“微信平台”是微信英语学习平台的简称，学生主要可以利用微信软件中的个人客户端进行英语资料的分享以及进行交流互动等。例如，教师可以利用个人客户端与班级学生共同组建一个微信群组，并且利用微信中的群聊功能将与高职英语相关的资料传递给学生，学生利用微信平台对教师所传送的英语资料自主下载后进行学习。此外，教师也可以将教学课件、测试题等整理成二维码的形式分享到微信群当中，让学生进行“扫一扫”之后下载学习资料，学生在做练习题的时候如果遇到困难可以随时在群里与教师进行交流，有利于教师掌握学生的学习情况和存在的问题。

3.3充分利用多媒体教学

多媒体的教学形式可以给学生营造出轻松愉快的学习氛围，通过多媒体中所展现的图片、声音或者动画等形式，对学生产生视觉或者听觉上的冲击，使学生的注意力被吸引，乐于学习。同时，学生不用紧紧跟随教师的思路，可以展开自己的想象去理解着记忆，不需要跟着教师的讲解，记录条条框框的笔记，可以运用发散思维，自行记忆。多媒体可以给学生的学习过程带来美的享受，使学习不再枯燥乏味，要学生在学习中变得积极主动。

3.4建立移动互联网教学体系

建立移动互联网教学体系的主要目的是为了提升学生的英语语言技能，其中主要包括基础课程、拓展课程以及延伸课程等三个部分，使学生能够获得多样化的语言学习平台。其中基础课程主要是为了提升学生的听、说、读、写能力而设置，在拓展课程中主要拓宽学生的学习内容，走出英语教材，培养学生跨文化交际类学习能力，进行课程延伸，使学生获得更加广泛的英语训练。在延伸课程中是将其他学科知识与专业英语课程相衔接，从而培养学生英语综合能力以及运用能力的提升。

4 结束语

在国家教育改革的不断加深下，新型现代化的教育模式将会越来越广泛的应用到各大教育机构之中。但是教师也要立足于教学内容的实际，妥善的使用新型教学模式，创新教学思路，使学生能够在高职英语的学习中充分利用网络条件下的资源优势，使自身的英语成绩得到显著的增强。

（作者单位：岳阳职业技术学院）