农村中学语文和谐课堂实施研究

覃利花

由于各方面条件的制约，在为数不少的农村地区的课堂教学存在着许多亟待解决的问题，严重阻碍了和谐课堂的建设与实施。为了解决农村地区的中学语文课堂问题，在农村中学实施和谐语文课堂教学，本文将从如下几个方面进行研究。

一、和谐课堂的基本特征

建设和谐课堂是新课程改革的重要要求，对促进教学发展和培养全面发展的学生具有十分重要的意义。那么什么是和谐课堂呢？

首先来看一下什么是和谐。著名的作家张贤亮曾用拆字法给和谐下了这样的定义：和，从“禾”，从“口”，就是人人能有饭吃；谐，从“言”，从“皆”，就是人人都能自由的说话，拥有话语权。然后来看一下什么是课堂。课堂一般来说是指进行各种教学活动的教室，但是它又有别于教室。“教室”，只是一个没有生命的建筑空间；而“课堂”则是一个动态的系统，是由教学活动中的各个要素组成的有机的整体。那么，和谐课堂应该就是师生在进行教学活动的场所中，处于和睦协调的教学氛围，并能够平等地进行合作与交流，从而达到促进全体师生共同发展的目的。

二、农村中学语文课堂的现状调查

农村地区的教育建设作为我国教育建设中重要的一环，在這些地区实施和谐语文课堂教学已经成为必然的趋势。 经过对调查材料的整理和分析笔者发现，由于各方面条件的制约，农村中学语文课堂教学中存在着许多亟待解决的问题，使新课程的实施存在一定的困难。具体问题突出表现在以下几个方面。

（一）课堂氛围欠活跃，教学环境有待改善

走进农村语文课堂，我们常常能看到如下此类现象：第一，当教师在讲台上滔滔不绝的上课时，很多学生只是麻木地坐着，既不主动举手发言，也没有向教师传达出“我会”或“我不会”等信息。第二，当教师提出问题让学生讨论时，只有少数几个“优生”在讨论问题，其他学生只是作为冷漠的旁观者而存在。第三，也有一些学生对参与语文课堂学习完全不感兴趣，他们认为获取语文知识只需要进行“题海战术”就可以了，语文学习完全可以脱离课堂。

（二）教师教学观念相对落后，欠缺民主精神

教师的教学观念影响着他们对教学对象、目标、内容、过程、教学质量和评价等诸方面的理解和认识，指导着他们的教学行为，直接影响他们对课堂内容的处理，进而也影响了课堂教学的质量。由于地域条件和经济条件的制约，有些农村语文教师的综合素质不是很高，教学观念相对落后，教学方式单一和枯燥。他们在上课时，往往把课堂时间和空间都安排得很满，教学步骤规定得很“死”，几乎都照搬教案，没有给学生留下自己学习与思考的时间及空间。在这部分教师看来，学生只是课堂教学的零部件，是配合他们表演“教案剧”和完成教学任务的工具。

三、农村中学语文和谐课堂的实施策略

农村中学的语文课堂现状问题显然阻碍了农村教育的发展，为了改变这些现状，建设和谐的语文课堂已经成为不可逆转的趋势。根据和谐课堂的基本特征，结合当前农村中学语文教学的现状，笔者认为在农村实施和谐的语文课堂教学，应该做到以下几点。

（一）转变教师教学观念，培养和加强教师的教学能力

无论是在传统教育中还是在现代教育中，教师在课堂教学中的主导地位都是不容忽视的，他们的行为和思想都将对学生的学习和成长产生极大的影响，因此，转变农村语文教师的教学观念，培养和加强他们的教学能力，是建设农村语文和谐课堂的前提条件。

（二）改变学生的学习方式，提高学生的自主学习意识

和谐课堂的建设如果只是依赖于教师单方面的努力，过分强调教师的主导性，而忽视学生的主体性，最终还是会导致课堂教学往不“和谐”的方向发展的。所以说，重视学生在课堂中的主体地位，改变学生的学习方式，提高学生的自主学习意识，是建设和谐课堂的必要条件。

（三）国家要加大资金投入，改变农村教学环境

农村语文课堂教学的不和谐，很大一部分原因是地域条件和经济条件低。农村教育资金的不足，不仅使农村的教育基础设施不健全，而且使农村的教师资源严重不足。因此，国家应该加大资金投入，加强农村学校的基础设施建设，提高农村教师待遇，从而吸引更多的优秀教师前往农村发展，改善农村的教育教学环境。

在农村实施语文和谐课堂，不仅需要师生们互相配合，教学相长，也需要国家和学校也要发挥一定的力量，为农村语文和谐课堂的实施提供一定的物质基础，改善农村教育教学条件。只有在协调各个方面的力量，学校、教师和学生的共同努力的情况下，才能更好地建设农村和谐课堂。