从欣赏变兴趣，让学生在学习经典诗文中得到心灵的熏陶

苏桂娴

中国文化博大精深，当中古诗词是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，千百年来传诵不衰。在小学语文课本中，收录了很多名家名篇，有的向我们展示了美丽的山河景色，有的向我们描绘了生动的人物形象，有的向我们介绍了美好的人间真情……学习古诗文，不仅可以了解过去，更主要的是提高自己的素养，更要培养学生对古诗文的学习兴趣。因此，尝试从欣赏变兴趣，让学生在学习经典诗文中得到心灵的熏陶。

一、读诗，要培养学生学会捕捉审美初感

古人云：“书读百遍，其义自见”。古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。

古诗对仗工整、平仄有律，具有独特的节奏美和音律美。朗读古诗是综合感受古诗、鉴赏古诗、体会意境情感的第一步，它有利于我们理解古诗的内容，领悟那些只可意会的丰富内涵。在阅读时，最好让学生忘掉自我，全身心浸润到诗的情境之中，让大脑接受最初的、最鲜活的信息。在接触这些信息的一刹那间，能感受到作品的初步印象。

二、品词，体味语言之美

在小学语文课本中收录的古诗中，很多都是千古绝唱，在这些诗句中，诗人讲究一个“炼”字，往往用词精妙。如果教学时能认真揣摩、品味，并引导学生加以赏析，就能使学生体味语言之美，提高学生的语文素养。教师要善于捕捉关键字词，让学生放下包袱，用欣赏的眼光来品味，因为这些字词往往能画龙点睛，牵一发而动全身，对表现全诗的景物、情感或意境有着独特的作用。

1.咀嚼字词，理解意境

教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。

2.换词对比，体会意境

在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“到”“过”“入”“满”等字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。

三、想象，体会诗歌的情感

古诗语言凝练、蕴含丰富，在教学中，要引导学生发挥无穷的想象，指导学生扩充想象，从而渐入意境。诵读的内容是否有吸引人的力量，能否让孩子们有所感悟，相应的意境营造是非常重要的。而意境的营造需要教师带着启发性的言语去引导孩子们想象。丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法，要边读诗，边想象，如临其境，如见其人，如触其物；要想出诗中画面，读出画中诗味。

1.熟知诗文的背景，展开丰富的联想

杨万里的《小池》：“泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”诗人着眼于小池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清新活泼的语言，描绘了一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷”图。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古诗再现意境是关键，这种方法使学生在作画过程中积极动脑，深挖诗歌的内容和情感。在探求学习的过程中既提高了学生的分析能力，又培养了学生的想象能力。

2.通过理解词句领悟古诗的意境

就古诗而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。事物的情感是随着人的情感变化而变化的。如柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”既要引导学生从整体上体会诗人如何借描写江畔雪景，借歌咏垂钓“寒江”的渔翁，来寄托自己的清高和孤傲，抒发自己在政治上失意的郁闷心情，又要抓住“绝”“灭”“孤舟”“独钓”“寒江”等词语仔细品味，体会诗人的感情和用词之精妙。

四、比较，品味同题材诗歌的意境

任何知识的学习都不是孤立的。教师要善于引导学生把新旧知识联系起来。这样不仅复习了旧知，同时又强化了所学。如学完《别董大》之后可与《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作比较，学生们不难发现它们都是送别诗，都表达了诗人对友人的真挚感情。《送元二使安西》由于作者送的元二是带着使命前往安西，日后很难相见其感情基调是忧伤的。而《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者李白是在春光明媚的三月，与孟浩然分别的地点又是闻名于世的黄鹤楼，朋友去的是当时繁华的城市扬州，因此是一首乐观的送别诗。《别董大》的董大是当时有名的乐师，天下人皆知的。从诗中的最后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”可以看出它的风格也是一首乐观的送别诗。

五、创新，学以致用

古诗词的教学，除了指导学生掌握一般的學习步骤，学习方法外，更要重视引导学生进行知识、方法横向的迁移运用。在学完一首古诗后，可以以一带多进行相关链接，如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否还知道其他思乡、思念的诗；学完《闻官军收河南河北》你还知道杜甫其他的诗作吗？与杜甫同时代的诗人还有哪些？以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗，当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。学生的品味在一步步提高从而激起他们更强烈的学习欲望。

优秀的古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。所以就让我们广大语文教师重视古诗词的教学，既提高自己的文学素养，又激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，从而引导学生去发现美，欣赏美，享受美，以此在学习经典诗文中得到心灵的熏陶！