让写作的笔不再沉重

陈晓红

作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。但是很多小学生一提到作文就感到头疼，对作文一直存有恐惧排斥的心里。如何帮助小学生提高作文呢？下面我就谈谈在教学实践中的做法。

一、提前布置，收集素材

提前布置作文的主题，让生有充分收集作文材料的时间。我一改过去在作文课上才公布作文的题目和要求的做法，提前一两周就把下次作文告诉给学生，这样学生可以结合题目来观察体验生活，广泛收集素材。到写作文时，人人都有话可写。往日一个题目布置下去，学生总是抓耳挠腮，盯着作文发呆。尽管给予思路点拨，范文引路，可是学生还是绞尽脑汁，凭空想象，拖延好久才勉强交差的情景不见了。

二、留心观察，引导写作

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，教师要教给学生留心观察事物的方法，让他们学会观察，乐于观察，善于观察。本着作文教学中开放式的理念，我经常联系生活，让学生多加观察，合理想象。我让孩子们观察绿豆发芽的过程，体验到成长的快乐；让孩子们把蛋泡在醋里，几天后观察它泡软的样子，从而领悟到睡前不可以吃糖，不然糖会像醋软化蛋一样软化牙齿的道理；让孩子们把生蛋当作儿女一样来照顾，每天带着蛋宝宝，从而体会到父母养育的不易，更加体贴父母。节假日也成了我刺激学生习作兴趣的媒介，在各种的节日的情景里，孩子们体会到了年的韵味，元宵节的喜庆，清明节的哀思，五一节劳动的快乐，端午节的爱国，中秋节的亲情，重阳节的尊老。在我的指点下，自然而然地把他们作为作文的素材。因为亲身参与，有所感受，写的时候如泉源喷射而出，再也用不着搜肠刮肚地去胡编乱造了。

三、走近文本，开拓资源

新课标下的文本文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，富有具大的作文资源，我引领学生走近文本，在品词析句中揣摩，在体验运用中积累写作的方法，产生写作的欲望。

模仿经典句段进行练笔是教师对学生进行习作训练时不可忽视的重要环节，对培养良好的作文习惯有着举足轻重的作用。

1.句式的仿写。《桂林山水》这课第二三段运用了排比、比喻的修辞手法写出了水的静、清、绿和山的奇、秀、险的特点，这是典型的句式练习的好资源，让学生仿写家乡的山水。这样就达到读写迁移，提高学生的习作表达能力。

2.写段的仿写。《富饶的西沙群岛》第六段写“西沙群岛也是鸟的天下”本段围绕这句话，从鸟多、鸟蛋多、鸟粪多三个方面来体现也西沙群岛是鸟的天下。教学时先让学生体会这一段按总分关系写的好处，接着让学生模仿这段的写法，用“外面的雨下得真大呀！”“这儿的花真多啊！”这样的总起句开头，接下去把“雨真大”或“花真多”写具体。这样的小练笔，对学生写具体写美一个段落很有帮助。

3.写法仿写。学生在写一处美丽的景物时，经常按一年四季的发展变化来写，内容大同小异。于是在学完《乡下人家》《祖父的园子》等文章后，我点拨学生可以抓住一天之中从早到晚的变化来写，可以按地点的变化突出描写，甚至可以在景物中融入人们活动的情景。再次练笔时，学生写出的作文内容丰富，各具特色。

还有练习模仿选材、模仿拟提、模仿开头结尾等，教师可根据每篇课文的特点进行指导，一文一得，长期坚持，学生的习作能力必将大大提高。

四、增加阅读，汲取营养

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，要做到“读书破万卷，才能达到下笔如有神。”

为了更好地引导学生阅读和作文，充分调动学生阅读的积极性，我开展了丰富多彩的读书活动。再通过办墙报和班级文学报等形式提高学生的写作水平。另外教给学生“不动笔墨不读书”的学习方法，摘抄好词好句，背诵好的片段，学习开头结尾方法等。每月在班上开展一回精彩镜头放大回收的展览评比会，经过长期坚持，学生的作文水平有了明显的提高。

五、评改结合，不断进步

“文章不厌千回改”，好文章是改出来的。写好习作后，我总是要求学生对自己的习作反复修改。但评改也应该讲究方式方法，对进步特别显著的学生，我采用了激励性的评语。如，“你真了不起，能写出这样好的文章，真让老师吃惊”“你认真观察，用心去写，作文进步可真大啊。”“你越来越棒了，这几次作文都洋洋洒洒地写了三四页，都赶上我们班的小才女了”等，以激发他们写作的热情。对作文水平较高的学生，我采用了协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，指出他们的不足，向他们提出更高的要求。如，“如果你的想象更大胆些，作文就更棒了。”“要是你的作文更有条理些，老师一定更喜欢。”

我也教给学生修改的方法，让学生也当一回老师，评改其他同学的作文，这很符合他们好胜的心理。他们为了显示自己的能力，得到老師的表扬，就会一丝不苟地修改，就连一个标点符号都不会放过。这样不仅写作文的同学作文水平有了提高，批改作文的学生也能从其他同学的作文中学到别人的写作方法，不断吸收，相互促进，不断提高。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的写作能力任重而道远。作为教师我们还学生自主作文权，开辟一片创作净土，一定能收获意想不到的芬芳。