对外汉语学科的研究热点与发展方向

李元芝 韩俞 孙艳伟 赵晋琳

摘 要：以检索获得的建国以对外汉语教学的中国博硕士论文633篇为样本，使用文献计量法提取高频关键词；运用SPSS软件对高频关键词做聚类分析并绘制知识图谱，找出对外汉语教学的学科研究热点；通过话题关键词年比重趋势的内容分析，预测对外汉语教学学科的未来发展。

关键词：对外汉语教学；研究热点；发展方向

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）08-0163-03

本文利用中国知网文献，具体到文献使用关键词的数量关系[1]，尝试探明该学科的研究热点和未来发展方向。检索知网博士硕士学位论文库，以学位授予专业名称“对外汉语”为检索词，选择模糊检索方式，起始和结束时间不限，得到相关专业学位论文633篇，下载论文的题名、发表年度和关键词共3项标引数据，生成一个634行、3列的Excel数据表，依此做数据分析。

一、聚类分析出研究热点

（一）选取高频关键词

将633篇对外汉语博硕论文的所有关键词合并到一列，有2746行（即不计频次关键词2746个），经统计其中不同词个数为1725个，依据高频关键词阈值计算公式N=[3]，代入D值1725计算出N值约为42，即词频数为42（含）以上的为高频关键词。但是按这样的标准只有3个关键词（“偏误分析”、“对外汉语教学”和“对外汉语”）符合条件，原因是采样文献量严重不足（仅限于学位论文，更多的学术论文资源未被纳入），造成高频关键词频次锐减。故笔者适当放大高频关键词范围，选择频次为8以上的26个关键词来体现学科研究的热点（见表1）。但排列组合这26个词从而呈现出对外汉语学科的研究热点，则需要用Spss软件做聚类分析。

（二）研究热点

使用Excel2010的Vlookup函数，得到26个高频关键词的全样本词篇矩阵如表2，其中行内容为26个高频关键词，列内容表示633篇论文编号，活动单元格内容表示行之关键词是否出现在列论文中：出现为“1”，未出现为“0”。

将表2所示词篇矩阵的Excel工作表导入Spss，方法路径是分析-分类-聚类分析：将所有633个数值型变量选入变量框，将唯一的字符串变量“词篇矩阵”选入标注个案；统计量选项加选相似性矩阵；绘制项加选树状图；方法中聚类方法选组间连接；度量标准选Ochiail二分类法，从而得到高频关键词相似矩阵和高频关键词聚类分析的树状图（见图1）。

图1中，高频关键词名称及其对应出现频率按1-26排名，标注在树状图纵轴；0-25显示关键词之间的密切程度，标注在横轴。关键词之间的纵向连线对应之横轴数字，越接近于0，说明关键词关系越密切；越靠近25，则说明关键词之间关系越疏远。从树状图可以看出，对外汉语学科可聚类出四个研究热点：热点1为对外汉语的语法、句法和词汇的用法研究；热点2为，汉语与其他语言的对比分析和偏误教学对策；热点3为，汉语与韩语为主的其它语种之间的文化交流教学；热点4为，对外汉语教材的编写。

（三）热点间关系

首先，依据上步Spss输出的相似矩阵，用1减去相似矩阵每个活动单元格的数据，作为相异矩阵对应单元格的数据内容，得到26个高频关键词的相异矩阵。

其次，将高频关键词的相异矩阵Excel工作表再次导入Spss进行分析，打开相异矩阵数据。方法路径：分析-度量-多维尺度（Alscal），将所有数值变量即26个关键词选入变量；数据为等距离数据；形状选择正对称；模型选项中度量水平勾选序数、条件性勾选矩阵；度量模型选择Euclidean距离；输出选项勾选组图，确定后输出图2。

图2中的知识图谱依据逆时针方向可划分为四个知识群。第一个知识群横跨一二象限，涵盖了热点4；第二个知识群横跨二三象限，涵盖了热点1；第三个知识群横跨三、四象限，涵盖了热点2；第四个知识群横跨一四象限，涵盖了热点3。第一个知识群和第二个知识群相互作用最为明显，说明热点1和热点4关系紧密，即对外汉语教材的编写必须以语法、句法和词汇用法的研究為基础。

二、当前研究热点的未来预测

依据上文得到出四个热点，在时间序列上进行趋势预测（统计每个热点包含的特征关键词在所有论文关键词中，年出现频次的比重变化），可发现四个热点在本学科未来发展的趋势[2]。例如对外汉语的语法、句法和词汇的用法研究，它包含的特征关键词有：语用、语义、句法、词汇和用法，将这些词年度出现的合计频次逐年填入表3，其他三个热点用同样方法处理。

依据表3中各个热点的每年出现频次数，除以该年学科学位论文关键词总数，可以得到热点的年现比重（2015年论文样本未收集全，不计入），例如热点1由2000至2014年跨度内、可采集样本的12年间，年现比重为0%、100%、0%、0%、0%、13%、12%、19%、9%、27%、24%、29%，其余三个热点的年现比重同理可得。为进一步观察四个热点的温度变化趋势，将四个热点的年现比重数据绘制成热点温度变化趋势图，见图3。

从图3可以看出，热点1（实线）仍处于迅速升温状态，热点2（长划线）处于缓慢升温状态，建议学者进行研究选题时优先考虑热点1范畴内主题，适当选择热点2范畴内主题。而热点3（短划线）近年显示出降温迹象，学者进行研究时需要慎重选择其范畴内主题；热点4（圆点）先于热点3出现降温趋势，建议学者放弃该热点下涵盖的主题。

三、研究结论

（1）对外汉语学科存在四个研究热点。热点1：对外汉语的语法、句法和词汇的用法研究；热点2：汉语与其他语言的对比分析和偏误教学对策；热点3：汉语与韩语为主的其它语种之间的文化交流教学；热点4：对外汉语教材的编写。（2）四个研究热点间相互独立又相互作用，其中热点1和热点4关系紧密，对外汉语教材的编写必须以语法、句法和词汇用法的研究为基础。（3）热点1和热点2呈现出升温态势，热点3和热点4则呈现出降温态势。学者进行研究选题时应优先考虑热点1，适当选择热点2，谨慎选择热点3，放弃热点4。

参考文献：

〔1〕王晨欣.《世界汉语教学》论文关键词的计量分析[J].牡丹江大学学报，2015，（11）：176-179.

〔2〕李兴敏，罗唱.成人教育学研究热点转化与发展方向预测——基于《成人教育学刊》2009-2014年全文收录文献[J].现代远程教育研究，2015，（06）：46-54.

（责任编辑 赛汉其其格）