中职类学校英语教学现状和对策研究

摘 要：随着经济全球化的快速发展，国家的对外交流不断增加，中职学校毕业生如何应对国际化的趋势成了严峻的话题。 英语，作为中职学校的必修课，其重要性不言而喻。然而，目前的中职英语教学效果不佳，学生的实际英语水平无法满足企业的需求，中职学生的综合素质遭到企业的质疑。如何提高中职学校英语教学质量，已经成为无法回避的问题。文章从学生、教师和教材三个角度，分析了中职英语教学的现状，并结合实际，提出了相对应的策略。

关键词：英语教学；现状分析；对策研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-23

课题项目：江苏开放大学（江苏城市职业学院）“十三五”规划课题“江苏省职业教育现代化评价指标体系构建的实证研究”（2017XTZZ08）。

作者简介：郁亚芳（1990—），女，江苏苏州人，硕士研究生，研究方向：英文文学翻译、英语教育。

一、中职学校的英语教育现状

英语作为世界主要的通用语言之一，已经成为一个重要的交际工具。所以，社会对从业者英语能力的要求在不断提高。要使中职教育满足当前人才市场的需要，并真正走向“国际化”，就必须保证学生在校时的专业教育与英语教育相结合，只有这样才能使其在今后的工作中游刃有余，逐步与“国际化”接轨，更好地完成中职教育的就业要求[1]。

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，对进一步深化中等职业教育教学改革提出了要求，中等职业学校公共基础课程应培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展[2]。然而，当前英语教学的情况却不容乐观。传统教学中，教师完全主导课堂，学生参与度低，学习被动，效果较差。在求职的时候，学生不仅制作不了简单的英文简历，连最基本的自我介绍都十分困难；在实际工作的时候，既书写不了规范的英文邮件，也看不懂相关的英文说明；等等。因此，改进中职英语教学是一种必然的趋势，这是当今社会经济全球化发展的要求，也是企业对技术型人才综合素质的要求。

二、中职英语教学中存在的问题

1.学生因素

中职学生在初中阶段一般英语基础较差。而英语学科，是一门系统性很强的学科。如果初中基础没打好，随着教材难度的增加、教学节奏的加快，原本学习吃力的学生，就更加跟不上教师的教学节奏，就会逐渐丧失学习英语的兴趣。

另外，职业学校的教学侧重在专业课和实训课，部分学生认为只有学好专业课才能有出路。因此，学生把时间、精力和热情更多地投入到相对实用的专业技能课上。而英语作为文化基础课，得不到学生的青睐。这也是中职生在英语学习上动机缺乏，信心不足，兴趣不高的原因[3]。

2.教师因素

传统的英语教学，一直遵循教师权威、知识本位的思维定势。这反映到中职学校的英语课堂中，往往就是英语教师一本书、一支粉笔，一讲到底。这样的教学方法枯燥乏味，师生之间的互动比较少。课堂死气沉沉，无论是课堂上还是课外学生都很少主动提问。

此外，随着信息化的发展，多媒体的教学得到广泛的使用。与多媒体教学的丰富多彩相比，传统课堂沉闷单调，失去了吸引力。

3.教材因素

英语教材是英语教学中不可或缺的一环，作为英语教学的核心，它的影响力十分深刻。然而，目前中职学校所使用的英语教材，仅注重单词和语法等基础英语的教学，而真正与学生专业和就业相关的内容少之又少。部分学生认为英语的学习对自己没有实际的提升，对将来的发展也没有好处，自然不会端正学习态度。

三、提升中职学校英语教学的对策

1.改变学生对英语学习的认识，激发学生学习英语的动机

心理学家认為，学习动机直接影响学习效果。高层次动机能使学生勤奋刻苦，主动学习；低层次动机使学生消极厌倦，学习被动[4]。由于中职学校基本没有升学压力，学生缺乏努力学习的动力，加上原本他们的文化课基础就比较薄弱，所以大部分学生都不爱学习。为了改变这样的局面，激发学生学习英语的动机，中职学校可以采取以下措施。

第一，开设职业规划类专题教育，帮助学生了解未来的职业需求和方向。学校可以与相关的企业合作，邀请企业内部的招聘人员来给学生开展相关的就业专题讲座，引导学生了解企业对人才的实际需求，特别是一些企业对求职者英语能力的要求。这样，学生将会直观地了解企业的需求，了解英语在今后工作中的重要性，从而激发学生学习英语的主观愿望。

第二，以“成就感”激发学生学习英语的内驱力。有的心理学家说：“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”[5]渴求成功是人类的基础动机之一。因此，教师需要努力创设一个平台，在这个平台里，尽量让每个学生能凭自己的能力达到期望的目标。如设置简单的课堂竞赛，充分考虑学生的基础，使他们能完全参与进来，并且获得成功，增强他们的成就感。长此以往，学生就会慢慢树立自信心，逐渐产生对英语学习的兴趣。

2.转变教师观念，改善教学的方法和手段

中职学校的英语教学通常还是采用传统的讲授法授课，学生机械、被动地听取知识，课堂氛围较为单一，知识的输出达不到理想的回馈。基于这样的教学现状，教师应采用灵活多变的教学方法与手段，创造富有特色的课堂活动，鼓励学生多说多练，提高学生的英语运用能力。为达到这样的教学效果，可以从以下两个方面着手。

一方面，开展情景教学，增添英语课堂的趣味性。中职学生对自己的专业学习十分重视，因此教师可以抓住学生的这种心态，将英语学习与他们的专业挂钩，开设情景教学课堂。教师可以结合教材内容及教学目标，设法在课堂中创造、模拟职场中的情景，构建一个职场英语实际运用的情景，增加学生英语实践技能锻炼的机会。

另一方面，教师可以采用多媒体教学。相比传统的“板书课堂”，多媒体教学更加生动形象，可以将学生所需要学的知识用图片和动画来展示，这既扩大了知识和信息的容量，又丰富了课堂教学。

3.开发英语校本教材

职业教育与普通教育不同，它的职业性特征十分明显。中职学校的专业设置紧跟时代的发展，这就要求教材也不断更新。现在使用的中职类英语教材多为统编类教材，注重基础英语知识的教学，缺乏专业英语和职场英语内容的设置。因此，中职学校可以根据本校的专业特点和学生的实际情况，组织专家或者教师团队编制校本教材，把基础英语、专业英语和职场英语有机结合起来。另外，教材的编写不仅要考虑社会的需求，也要考虑学生的实际，应尽量创设相关的语境，材料贴近实际，也要浅显易懂，容易掌握，增加英语学习的实用性。

总之，英语教学的改革，特别是职业类学校的英语教学改革，一直是英语教学工作者讨论的课题。作为一名中职英语教师，不仅要站稳课堂，还要懂得变通，在充分了解学生实际的同时，灵活使用各种教学方法和手段，注重基础英语和学生专业的结合，为学生真正学好英语而努力。

参考文献：

[1]蔡声镇，许瑞珍.关于多媒体教学与教学改革问题的思考[J].福州师范大学学报（自然科学版），2004（2）：117-120.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_955/201001/xxgk_79148.html.2008-12-13.

[3]张巧枝，李 滨.对我市职业中学英语教学的调查与思考[J].中国职业技术教育，2003（34）：24-25.

[4]朱立峰.心智潜能的开发[M]. 广州：广东教育出版社，2003：147.

[5]刘善循.快乐学习法——增强情感智力的技巧[M].北京：商务印书馆，2002：65.