浅谈培养幼儿抗挫能力的策略

黄雄燕

【摘 要】现在我们的社会在培养幼儿的能力中，把孩子当做了宝，生怕磕着绊着，一般情况都忽视了提高幼儿抗挫折能力的培养。对于幼儿应该在这一时期确立的抗击挫折的能力没有注意，会对将来的发展产生影响。本文就幼儿时期面临的挫折问题进行探讨，并提出相应的对策，给广大教师和家长朋友在教育孩子的过程中提供借鉴。

【关键词】幼儿；抗挫能力；策略

幼儿在家里就是宝贝，家长不忍心对其进行批评教育，只对其进行赞美教育，我们不否认赞美教育的积极作用，但如果一直让幼儿生活在“赞美的温室”里，培养出来的孩子适应环境的能力不会强，适应挫折的能力不会强，在进行有目的的活动时，遇到无法克服的心理阻碍，在情绪中就会体现为失望、悲伤，对以后的方向产生迷失。他们在以后的人生道路上可能会比别人更加容易造成心理上的不适应。我们当前的幼儿教师已经认识到了这个问题，在逐渐纠正家长的教育观念，但最大一部分还是要取决于我们幼儿教师的付出。因此，培养幼儿抗挫能力是有必要的，我们接下来从三个方面对这一问题进行分析，并提出相应的对策，期望可以为全国广大的幼儿教师在抗挫能力培养方面提供一定的帮助，也为家长朋友们提供一个家庭方面教育上的启示。

一、对幼儿进行认识挫折教育

前文提到，现今我们对幼儿进行的绝大多数都是“鼓励教育”，什么叫做“鼓励教育”，简言之就是不论什么情况都夸奖自己的孩子是优秀的，是最棒的，不进幼儿时期，在进入小学中学时期后，我们也经常可以听到这种说法，一般是认同这种教育方式的占了大多数，在实际生活中，这种教育也确实起了作用。但受挫折就不是人生必须要经历的一个阶段吗？人生受到的挫折无数多，如果在幼儿时期不告诉他什么是挫折，怎样面对挫折，孩子长大之后真正面对挫折时便会无所适从，这就是我们的幼儿教育出了问题。

幼儿时期，教师就可以通过生活中的事情让幼儿知道什么是挫折，认识到挫折并不是可怕的，比如不会自己在学校穿衣服，不会用筷子吃饭，这些简单的小问题对幼儿来说就是大问题，这是我们的教师就要进行正确的教育，告诉幼儿这就是我们生活学习中遇到的挫折，面对这样的问题，要引导幼儿自己积极想办法进行解决，而不是不会穿衣服，教师就帮着穿；不会拿筷子，教师就帮着拿，真正好的教育方法是让孩子认识到自己也是有不足的，也不是大家口中的“你最棒”的。让幼儿有这样一种意识：不会做的事情我一定要学会；做的不好的事情我一定要做好。面对困难，不是等靠要，不是只会哭闹的小娃娃，而是主动寻求解决办法，通过自己的努力解决好的好孩子。

二、在过程中培养幼儿的抗挫折能力

有一句歌词讲得好“不经历风雨，怎能见彩虹”。光光对挫折有了认识还不够，还要让孩子在实践中进行感悟。指导我们教育思想的是马克思列宁主义，坚持唯物主义思想应该始终贯彻教育始终，实践的观点告诉我们，只有通过自己的亲身体验，对于事物有了自己独特的认知，我们才算是真正的做到了“知行合一”。这也是著名教育家陶行知先生的理论观点。比如在现如今的幼儿课堂教学中，我们更多地是采用游戏教学法，即通过做游戏的方式方法让孩子体验知识，体验生活，寓教于乐就是这样的。在搭积木的课堂实践中，有的孩子摆不出自己喜欢的造型，或者因为基础不牢固，摆出来的积木总是会塌掉，于是就产生了受挫心理，认为自己什么也做不好，等到下次他在接触到这些的时候，就会想起自己之前受到的挫折，从而产生了恐惧心理，不愿意再去尝试。那么这个时候，教师就要激励孩子，让他在面对这个挫折的时候勇敢地跨过去，这时适时地进行一些鼓励，再加上一点挫折教育的方法，孩子自己本身虽然没有做成功，但他有了坚定地克服自己失败的信心，一而再再而三地去实践，最终有一次，他的积木会越搭越好。

改变我们之前做得不好就帮忙改正的做法，让孩子自己去体验，去锻炼，这个过程就是一个挫折教育的过程。如果教师把握的好，就会取得非常好的效果。

三、通过学习认识挫折，战胜挫折

不仅仅是通过自己的亲身实践，在教学过程中，也可以通过实际讲授的方法来使幼儿学习到战胜挫折的方法。如在五星宝宝评比中，有些孩子得到了这个称号，有些孩子没有得到，那么对于这些孩子来说，适当的鼓励一下，但更多的是让他如何正确面对这些挫折，掌握战胜挫折的方法，承认自己的孩子有不足之处，也不是十全十美的，但是也要鼓励自己的孩子吸取教训，总结经验，争取下一次拿到五星宝宝的称号。我们也可以通过讲授名人面对挫折的方法来进行教育，让孩子们通过对世界知名人物的学习，对抗击挫折产生一个直观的认识，这对于他们之后走自己的路，正确客观的面对自己的挫折有很大的帮助。

多对幼儿说“不”，可以提高幼儿的抗挫折能力，我们经常有这样的一个误区，那就是经常给孩子挫败感，会使孩子觉得自己处处比不上别人，实际上不是这样，我们知道，每个人都有深藏在内心深处的潜能，这个潜能一旦爆发出来，是不可限量的，关键就在于怎样激发潜能。对于现实中的幼儿来说，通过挫折激发潜能是我们所运用的最好的途径。

每一个孩子的情况是不一样的，是有差别的，教师所教的这么多孩子，一定要把握住他们每一个人的性格特点，知道他们的优点和缺点，有教无类是最好的方法，适当的鼓励，適当的提醒在一定情况下也是有必要的。

四、结语

实行素质教育的二十多年时间，我们国家对于幼儿教育的方法已经总结的相当到位，我国的幼教工作走在了教育事业的前端。著名教育家陶行知说过，“行是知之始，知是行之成”，他将自己的名字由知行改为行知，足见这句话的重视程度。我们教育工作者，在面对幼儿抗挫折问题的研究时，总会被以往的教学经验绑住了手脚，认为过多的强调孩子的挫折是不利于孩子成长的，事实上只要事情把握的有度可控，挫折教育同样可以和鼓励教育一样取得可喜的成果，这就看我们的幼儿教师和家长之间的合作如何了。教学是一个不断学习的过程，我们的学生在学习，作为教师也要学习，不断地学习新的理论与知识，适应我们这个不断变化的社会的发展。

参考文献：

[1]申青慧.亲子关系与幼儿抗挫折能力的相关研究[D].西南大学，2014.

[2]刘丽英，刘云艳.幼儿抗挫折能力的发展特点[J].学前教育研究，2011（02）：41-45.