初中英语综合实践课背景下的语言项目学习

张琳琳

摘要：英语作为语言学科教学方法的运用相对来说比较重要，而在目前英语教学中，语言项目学习应用范围相对较广，这种教学模式主要是以项目为中心，借助语言项目开展教学活动能够达到良好的教学效果，提升学生实践能力。本文中重点剖析了初中英语综合实践背景下的语言项目学习的具体实施，以期改善当前英语教学的现状。

关键词：初中英语 综合实践 背景 语言项目学习

随着新的教育改革在初中英语教学中的应用，促使教学模式发生极大的改变，而且优化当前课堂教学有效性，这其中语言项目学习教学模式的应用是全新的教学尝试，这种体验实践性的教学能够让学生的认知更为强烈，彰显学生主体地位，教师在教学过程中的地位及作用也得以显著改善。文章中重点剖析了当前初中英语综合实践背景下的语言项目学习，进一步突进学生英语学习能力得以改善。

一、改变传统教学弊端，优化英语语言项目学习

传统初中英语教学模式存在一定的弊端，这对于学生学习的积极性能够具有极大的影响，因而教师在教学过程中创新英语教学理念，引入全新的教学模式，这样能够对传统教学弊端进行优化及改善。在具体教学过程中，语言项目学习在实际应用过程中具有良好的优势性，在推进语言项目教学过程中，不能忘记英语教学的作用，都是在提升学生英语能力的前提之下，将两者进行有效的融合，由此能够促使学生综合能力及素养得以改善。语言项目学习这种教学模式在最初推广过程中也存在诸多的困境，但是正所谓“万事开头难”，这就要求教师做好充足的准备工作，这样能够为以后的工作奠定良好的基础，并且要理清思路，清理学习障碍，这个阶段的准备工作对之后的教学模式开展具有一定的影响，以便语言项目学习能够获得良好推广效果。对于初中生来说，他们由于年龄及经历的限制导致其无法单独完成项目，这就需要教师对学生进行有效的指导，使其能够掌握最基本的项目操作，在项目开始之前需要对项目进行详细的讲述，包括概念、学习注意的细节，还有整个项目的开展。还需要注意的是，教师还需要向学生阐述之后项目的概述，由此能够让学生对语言项目学习具有初步的认知。

二、明确教师职责，教师能够积极参与其中

正是因为学生在项目开展过程中存在诸多的限制因素，因而这就需要教师不断优化自身的知识储备，并且掌控整个学习过程，对学生进行有效的指导。但是教师不能全权代理学生的操作，这就在某种程度上失去语言项目学习推广的意义，学生在学习活动中的主体性无法获得有效的体现。在组织项目学习过程中，教师必须要彰显学生的主体地位，保持他们的自主性。但是教师的地位及作用也不能因此弱化，在整个学习活动中，教师都需要对学生进行有效的引导，而且这个引导贯穿于整个过程。具体来说需要从以下层面着手：第一，英语语言项目实施中，教师必须要通过发放问卷调查的形式，或是查阅资料的形式，从而整体了解英语的掌握程度，这样才能做到因材施教。与此同时，教师则需要参与到学生主题筛选，在进行筛选过程中需要注意的是，必须要兼顾绝大多数人的兴趣，而对于不感兴趣的学生，教师则需要循循善诱，将主题的魅力展现给学生。此外，还需要注意的是，主题不能过于单一，最好兼具两方面，这样能够引发学生思辨或是讨论，使其能够从不同的角度进行思考，在争论过程中提升自我。第二，语言项目实施阶段，教师则需要从整体角度为学生进行周密的考虑，给予他们完成项目的方法，然后按照学生的困惑予以解答，制定可行性方案。例如：学生在完成材料收集之后，教师则需要从中筛选重点内容进行讲解，然后将材料中内容设计成短对话，然后让学生以小组的形式进行练习。对于大部分初中生来说，他们的语言听说能力相对较差，这时则需要教师给予适当的例子，或是设计对话模板，这样才能给予学生适当的思考，进一步促使学生語言综合能力得以改善。当学生的作品完成之后，组长则需要对任务进行有效的分配，让每个成员都能够参与任务，成员在自身理解的基础上，完成草稿，在成员的讨论过程中，还有教师的有效指导下，能够得以有效的修正，这样学生最终呈现的作品才是更完善的。教师在对学生的作品予以综合评价，发掘作品的亮点，这样才能对学生起到良好的激励作用。语言项目学习从最初的设计到实施再到最后的提交，教师在其中发挥的作用则是不可忽视的，因而在实际推广过程中，教师需要充分发挥自身的职能作用。

三、结语

综上所述，初中英语综合实践课背景下的语言项目学习的应用取得了相对显著的教学效果，学生的学习积极性充分调动起来，更重要的是还能让学生获得良好的学习体验，强化应用综合实践能力的形成。本文中从整体角度阐述了初中英语综合实践课语言项目学习的具体实施过程，然后提出具有建设性的改进措施，最终优化教学的有效性。

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（作者单位：山东省新泰市龙廷镇岙阴初级中学）