关于初中道德与法治的课堂教学

顾炳炎

摘要：初中道德与法制课之所以不大受学生欢迎，关键在于课堂教学过于死板，流于程式化。教师一节课的任务是怎样把相关的教学内容在规定的时间里讲完，给学生提的要求是如何不打折扣的把重要的知识点记住。

关键词：程式化 生活 健康成長

初中道德与法治课是一门容易被忽视的课，人们都把它看成是副科，觉得没必要花大精力去面对。老师认为记记背背就行了，学生认为课上听听，考试还开卷，根本用不着在这科上浪费时间。于是出现了从老师到学生懈怠的局面。至于课堂教学，大多也就随意而简单，没有什么亮点可言。然而，就学生的健康成长而言，没有什么副科和正科之分，都是知识，都在学生健康成长中起极其重要的作用，尤其是初中道德与法制这门课程，对学生的健康成长起着至关重要的作用，因此，教师应该增强课堂教学的趣味性，在教学中对学生的健康成长起到潜移默化的教化作用。

一、避免课堂教学的程式化

初中道德与法制课之所以不大受学生欢迎，关键在于课堂教学过于死板，流于程式化。教师一节课的任务是怎样把相关的教学内容在规定的时间里讲完，给学生提的要求是如何不打折扣的把重要的知识点记住。本着这两个要素，教师在课堂上一般不采取什么活泼生动的教学策略，因为那样有时很浪费时间，不如把知识点快速过一遍，把时间省出来给学生们课上背一会。时间一久，学生们就有了抵触情绪。那么如何改变呢？我采取了将课堂教学的内容形象化的方式，由学生参与进来的方式。这样学生们的积极性就被调动了起来，老师也避免了串讲的生硬方式。例如，在讲七年级下册第四单元《做学法遵法守法用法的人》这一部分的时候，我就避免了生硬的说教，而是让学生在课堂小活动中切实的去感受。在学校里有这样一群人，他们不学习，专门欺负弱小老实的同学，认为殴打同学是小事，认为向同学索要钱财也不是什么大事，因此，越来越嚣张，直至被公安局追究其法律责任。针对这样的校园欺凌事件，我就在课堂上让学生排成小品，真实的感受一下。这胜过我枯燥的说教。在小品中，三个同学扮演强横的学生，一个同学扮演受欺凌的同学，两个同学扮演警察。情节都是他们自己设计的。要放学了，一位同学走得有点迟，教室里只剩下他一个，他收好书包，刚打算离开，教室里就闯进来三个外班的同学，他们把他团团围住，嘴里不干不净的骂着，一个人还把手伸出来说：“识相点，赶紧给我们点钱花，否则有你好受。”这位同学一看自己处境危险，也不敢争辩，就乖乖的掏出来一百元钱给了他们，这三个人得逞以后，拿着钱扬长而去。随后这位被勒索的同学就到附近的派出所报了案。很快，这三个勒索财务的家伙就被抓住了。他们受到了应有的惩罚。这个小品让学生们懂得了自己要学会遵守法律，还要学会运用法律来维护自己的权益，不能自认倒霉，那样只会助长坏人的嚣张气焰。这样活泼的教学形式，学生们很喜欢，课堂效果也很好，由学生自己把课堂重点强调出来，比老师生硬的说教要强得多。关键是学生们非常喜欢道德与法治课了。

二、和社会生活紧密联系

在课本上有这样一部分，要求学生做一个自立自强的人。我认为这一部分关键是要对学生产生真正的触动，而不是死记硬背过课本上的理论。本来，这门课程就是用来指导学生们生活和学习的，考试只是一种辅助手段，而不是最终的目的。为了让学生认识到自己生活中存在的问题，一上课，我先把话题转移到学生们的生活中。我问：同学们，你们在生活和学习中，有独立的一些能力了吗？他们纷纷表示有。于是，我接着说：“那好，下面，我给大家发一张纸，你们把自己能独立做些什么事情写下来，看谁最独立。”十五分钟之后，我让一位同学读一下自己的自立内容，他写道：“我能独立完成作业，能自己铺床叠被子，能自己洗衣服，会做简单的饭，自己会去医院看病打针，不用父母陪。暑假期间自己勤工俭学，自己打过短工。”这位同学的发言让学生们很敬佩，大家纷纷鼓起了掌。

三、构建平等交流的情境氛围

在教学过程中，教师还要为学生构建平等交流的情境氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动。例如，在组织《青春期的烦恼》中，教师可以让学生用纸条写出自己的烦恼，然后在搜集整理后选出或随机抽选出一些“烦恼”，与学生共同讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出的这些烦恼都是能激发学生之间共鸣的，然而经过大家的讨论，能够给出许多解决的方法，最终由教师对这些内容进行总结，能够简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。也能促使教师进一步了解学生，扮演“知心姐姐”引导学生摆脱青春期的烦恼等。这只是平等交流情境的一种情况，还有很多时候，平等交流的氛围体现在教学中，而不是特定的一种形式，这就要求教师在教学中能够更为精细化的设计课堂，注意细节及氛围的处理。

四、结语

将生活情境带入到初中道德与法治课堂，能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义，以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。

参考文献：

[1]谢八声.如何提高初中道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009，（02）.

[2]宋秉儒.初中道德与法治课教学评价探究[J].新课程，2009，（01）.

（作者单位：广西壮族自治区梧州市第七中学）