英语教学中学生情商的培养研究

张继慧

摘要：一个21世纪全面发展的青年不仅需要注重智力的开发，同时不能忽视情商的培养。国家新课程改革推出后，把培养学生的情感态度作为重要的教学目标之一，即情商的培养。高中阶段是一个人培养情商的关键时期，所以在教师教学过程中注意培养学生的情商是极为必要的。本文结合英语教学分析了中学生情商教育的重要性，内容及其策略，并就自己的教学经验总结了如何在日常英语教学中培养所教学生的高水平高能力情商。

关键词：英语教学 情商培养 意义与方法

一、提倡情商教育的社会背景及现实意义

近年来，越来越多的关于青少年心理情感缺失所引起的诸多问题频繁被媒体爆出，所造成的社会影响引起了大众的强烈反思，人们关注的焦点集中在青少年教育阶段对孩子的心理情感素质的培养是否有偏差。“情商”的培养研究也在教育界和心理学界得到众多学者和专家的高度重视。情商的培养是心理素质教育的重要组成部分，是学生未来适应激烈的社会竞争和谋求个人发展以及服务社会和报效国家所需的重要能力。因此，教育工作者在对学生进行传授知识，提高学生智力水平的同时，有意识地注重培养和发展提高学生的情商，不可避免地成为学校教育的必要内容和重要课题。作为一名高中教师，提高自身教学能力和业务水平与培养学生的健康心理与良好情商都是我工作的重要目标，特别是后者对学生的人格塑造更具有突出意义和长远功效。

从学生的角度出发，情商是是学生未来适应激烈的社会竞争和谋求个人发展以及服务社会和报效国家所需的重要能力。多年的教学生涯，教师们都会遇到很多学生在学校时学习成绩很一般，可是却能积极参与学校举办的各项活动并表现突出；毕业进入社会后，这类学生往往发展得非常好甚至出类拔萃成为行业精英。我想其中的原因可能就是他们虽然智商一般，但是情商一定是较为突出。目前，学生情商的探索研究和教育培养已成为一项使命任务，教师要有主观意识和科学计划在点滴的教学细节中统筹开展对学生情商的过程培养和针对训练，达到实现学生的智商和情商的全面发展。

二、学生的语言学习能促进养成良好情商

语言本身就是一门工具，是人与人沟通情感、相互交往的手段。高情商的基本表现就是能否顺畅地与人交流，能否建立和谐的人际关系，能否理解读懂别人的心理意图。因此，学生日常学习语言的过程就是学生逐渐学习与人交流沟通，恰当准确的运用自身情感认知逐步提升人际交往能力的过程。

高中阶段是青少年情感发展的关键阶段，注重学生的情商发展就是注重学生的心理发展和全面发展。因此，作为教师不应该一味单纯地只强调学生的智力发展，不重视乃至忽略了情感培养，从而造成学生情感成长的确实甚至空白，影响了学生未来在家庭，工作和社会各个方面的全面发展与进步。

三、教师在英语教学中如何有意识培养和提高学生的情商水平

情感教学必须作为教学目标之一，反映了教师教学以人为本的教育思想，英语教学过程不仅是语言知识传授和应对高考的过程，而是要努力促使学生智商和情商全面发展的过程。

（一）培养师生情感是重中之重

1.亲其师，信其道

教师应该是一名出色的演员，台下的学生都变成他的粉丝，要让你的每一节课都变成一次次登台演出，变成粉丝们期待已久的盛大表演。在英语教学过程中，教师首先要是一个高情商的呈现者与实施者，要想方设法拉近师生距离，先做到让学生亲其师，敬师非畏師，继而实现让学生信其道，信师之授业之道，亦信师之解惑之道。在传道授业解惑中激发学生的求知欲望；授人以鱼不如授人以渔，更要教会学生科学的学习方法，获得学以致用的本领。教师要给每一个学生树立“我能行”的信念，而肯定性评价则是最好的激励方法，学生回答正确，真挚地给予鼓励和肯定，如答错了，不要失望，责骂挖苦讽刺更是不可取，从而使学生保持信心，维护学生的自尊心。

2.教学中注重人文关怀体现以学生为本

有的老师对学生经常是怒其不争的心态。情急之下，就会不由自主批评学生，训斥学生。而现在的学生自尊心极强，好面子，在家里都是娇生惯养的， 抗挫能力差，所以老师一旦与学生冲突，得不偿失。

教育家苏霍姆林斯基说：“大声斥责，这是人们相互关系中修养很差的基本特征。凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象。大声斥责（家庭中还有拳头）教育出来的孩子，失去了感觉他人最细腻情感的能力，他看不到也感觉不到周围的美，他非常冷漠无情，毫无怜悯心，在他的行为中有时会出现往往是人身上最可怕的表现——残忍。”

3.学校培养与家庭培养互为依托——体现在教师关怀是家庭教育的重要补充

看过一本书《好妈妈胜过好老师》，讲述的是家庭教育对孩子的影响。在这里，我们讨论的是学校教育对学生的影响，我想说，“好老师胜过好妈妈”。在与学生家长的交流中，很多家长对我说起孩子不好管、性格叛逆、经常与家长顶嘴甚至有更过激行为，这一方面是学生处在青春期的正常心理变化，同时又是学生长期缺乏心理情感关爱、心中洪流没有得到有效疏导的结果所致。在当今中国高风险社会继续发展的情况下，家长心中的第一要务是尽可能的争取更多资源满足孩子生活的物质需求，同时往往长期忽视了孩子心理诉求与情感交流的价值，以至于形成所谓难以沟通的局面。

作为人民教师，应该成为一个家长与孩子情感交流的重要补充，在学校积极引导学生，培养学生的健康人格和良好情商，填补部分因家庭因素所造成的学生情感缺失，方向不明，学习乏力等一系列家庭和学生本人无法解决的问题。教师虽不是万能，亦不能解决所有问题，但至少引路或搭建桥梁，起到缓解或增进沟通的作用。

（二） 营造良好团队氛围激发学生学习潜能

1.多媒体教学为情商养成提供丰富养料

随着信息渠道的多元化，我们有着更多的途径辅助教学。多媒体课件在教学中的应用为我们提供了丰富多彩的创造情景的手段。互联网的推广及使用，为我们拓宽了信息渠道，下载和制作一些生活动泼、内容健康、题材广泛的语言材料，吸引学生积极参与。微信群，QQ群可实现在线答疑，甚至可以视频对话，加强情感沟通，还可使用名言、谚语、习语等，增强学生的积极情感。在外研英语教材中，有很多活动都是由小组合作完成的，如Survey”、“A report”、“A poster”等，课堂上，同学们通过pair work， group work， survey 等形式，互相了解各自的志向，爱好，加深友谊，促进团结。学生们兴趣盎然.在交谈中，在游戏中，实现学习信息传递掌握，孩子们学到了知识，也培养了他们的语言交际能力。此外，还能促进团队协作，增强集体观念，培养学生自主创新能力。

同时还可组织单词闯关、英语朗读、排演课本剧、校园广播站播放英语小故事，模拟联合国开展辩论赛等方法，调动每一个学生的参与意识和积极性，使之呈现出师生平等，生生互动的生动局面。而学会与人合作是情商教育的重要内容。通过小组合作，还能增进友谊，加深了解，增强班级凝聚力。英语毫无争议作为当今世界最为普及的通用语言，它和其他语言一样，其最主要的功能是传递感情和信息，实现交流与合作。

2.转变教学观念，把课堂变成“学堂”——以学生主动学习为中心

《论语·雍也第六》子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是“拥有知识的人不如爱好知识的人；喜爱知识的人不如以学知识为乐趣的人。高中阶段的学生，有着成熟的思维，敏锐的意识和无穷的想象力和创作力。传统教学极大地束缚了学生的这些特质，我们应该清醒的意识到以人为本的重要意义。把从前老师的“要我学”变成现在学生的“我要学”从终身学习的观点和未来社会的要求出发，学校教育必须围绕让学生学会学习、学会做人、学会共事等方面进行革命性变革。英语教师充分利用英语学科这一优势，努力加强情商的培养和提高，不仅可弥补学生情感和社会技能的不足，还能使学生面对未来社会生存的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、敢于挑战、勇于开拓。我們教育者有义务也有能力把学生培养成智商情商兼具的有责任感、有爱心、有能力的高素质人才。

四、结语

美国教育家杜威认为，在教育中“目的和手段分离到什么程度，活动的意义就减少到什么程度，并使活动成为一种苦工，一个人只要有可能逃避就会逃避。”因此，作为一名教育工作者，必须要把智力开发与情商培养有机结合，探索出一条适合高中阶段学生全面发展的有效途径。通过教师人格魅力影响学生，教学中科学规划统筹设计等方式引领学生，在家庭教育的配合与支持下，针对学生的素质教育成果才会集中有效地体现，学生也才能成为合格的社会主义事业建设者和和谐社会的中流砥柱，在未来进入社会后，开辟出属于自已的一片蓝天和一方沃土，是老鹰，让他展翅翱翔，是大树让他成为国之栋梁，即便是小草，也能找到属于自己的芳草地。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.公民的诞生[M].教育科学出版社，2002.

[2]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].作家出版社，2011.

[3]杜威.民主主义与教育[M].人民教育出版社，2001.

（作者单位：辽宁省海城市高级中学）