春风化雨 润物无声

孙菊芳

著名教育家陈鹤琴在对孩子进行细心观察的过程中发现，歌唱是幼儿的天性，他们高兴时总会情不自禁地唱歌或者随着音乐的节奏边唱边跳，以表达他们的愉悦之情。歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。通过开展歌唱活动，能帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和創造力，促进幼儿情感、知识、技能等全面发展。

如何激发幼儿学唱歌的兴趣和提高幼儿歌唱活动的有效性，结合笔者在幼儿园小班教学实践中开展的歌唱活动，从自身的实践出发，采用了以下一些策略。

春风化雨篇——教材选择，精心打磨

教材选择，来源生活

陈鹤琴先生指出：“音乐是儿童生活中的灵魂。”好的音乐作品可以萌发幼儿感受美、表现美的情趣。那如何选择一首好歌呢？我力求做到从幼儿的年龄特点和兴趣点出发，结合幼儿的生活经验进行选材。小班幼儿的生活经验有限，理解事物和语言的能力也比较低，所选歌词的内容和语词、语法应首先能被幼儿理解。其次，歌词的内容、形象应是幼儿比较熟悉和喜爱的。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中也指出：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”歌曲《小兔找洞》恰恰来源于生活，歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，是一个非常适合小班幼儿演唱并具有挖掘性的教材。

“心动不如马上行动”，教材选定，那就开始行动——制定目标、设计教案。

精心设计，认真打磨

“台上一分钟，台下十年功。” 一堂好的活动，需要精心设计、认真打磨，在教材处理、教学准备等方面都要尽可能地调动孩子主动学习的积极性，促进师生互动，提高教学效率，达成预期目标。

教材细节的处理

《小兔找洞》歌词简单，是明显的四句头，易于理解，旋律简单重复。我在熟悉旋律、唱好歌曲后，确定目标，精心设计教案，使教材熟记于心。在反复的练唱过程中，争取唱熟唱准，给予幼儿一个好的示范，在此过程中，我发现歌曲中有两处歌词与幼儿的实际经验有点不符，“小白兔没有洞”和“大家换个洞”首尾有点不呼应，我们的经验认知是找到了洞才能换洞，小白兔还没找到洞，怎么就换洞了呢？于是，从生活的实际经验出发，我将原来的歌词进行了适当的调整。在第一次教学活动中，按照既定的游戏规则，我发现幼儿唱完歌曲后学着小兔跳回去的过程需要一段时间，而音乐的戛然而止使得幼儿来不及归位。针对这一问题，我深入研究，对教材继续修改，在歌曲末尾加上了一个尾奏，引导幼儿在尾奏处跳着回到洞里，给幼儿以充分的时间，也使得歌曲更加完整。修改后的歌词是：“小白兔找个洞，一二三四，一二三四，大家找个洞。”这样一来，首尾呼应，不仅符合幼儿的实际生活，而且使歌曲节奏更紧凑，更加适合小班幼儿的认知特点。

游戏玩法的调整

原来的歌曲游戏玩法是围成圆圈，并且三人一组合作玩游戏，这对于刚入园一个多月的小班幼儿来说是不适合的，具有很大的难度。针对以上问题，我从小班幼儿的年龄特点和学习能力出发，重新设计游戏方法，制定游戏规则、玩法：全体幼儿两人一组，围坐成半圆形，音乐开始，“小白兔”在半圆内边唱边做身体动作，歌曲唱到“大家找个洞”的“洞”字时，“小白兔”跳到自己的椅子后面躲起来，极大地调动了幼儿参与游戏的兴趣。

知识经验的准备

知识经验的准备可以为歌唱活动做铺垫，我在熟记教材、积累丰富知识经验的基础上，利用空余时间与幼儿一起欣赏歌曲旋律，围绕小动物的话题展开讨论，引导幼儿提前了解住在洞洞里的一些小动物，与幼儿一起玩小兔跳跳、小乌龟爬爬以及利用身体搭洞洞的游戏，使幼儿在欣赏过程、谈话讨论和游戏活动中形成对歌曲的初步印象，引起幼儿的兴趣。

润物无声篇——教学实践，游戏情趣

教学实践，有效开展

《纲要》中指出：“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。在歌唱教学中，教师要努力创造一种平等、宽松、和谐的学习气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣，并运用多样的教学方法和手段开展活动。在组织《小兔找洞》活动中，我主要采用以下方法来调动幼儿参与歌唱活动的积极性，使幼儿体验歌唱的快乐。

情境创设

活动一开始，我创设了“跟着妈妈出去做游戏”的情境，运用情境性语言导入：“天气真好！小兔子们，妈妈带你们出去做游戏吧，准备出发！”幼儿俨然一只只可爱的小兔子，蹦蹦跳跳地出发了，自然地进入了主题情境，使幼儿成为情境中的主角。在接下来的活动中，幼儿在情境氛围中“学唱歌、找洞洞、玩游戏”，自然而然地学习了歌曲，环节紧凑，层层相扣。在活动最后，我联系生活中“还有什么小动物也住在洞洞里？帮它们也来找洞洞”的情境，引导幼儿为其他小动物找洞洞。在满足了幼儿游戏兴趣的同时，进一步激发了他们的爱心。同时，在整个教学活动中，我以“兔妈妈”的身份拉近了教师与幼儿之间的距离，使每个幼儿沉浸在情境氛围中，从而激发了幼儿学唱歌曲自信心和积极性。

动作表演

通过身体动作参与活动是幼儿学习音乐最自然的方式，好动是幼儿的天性，因此，唱歌活动中的动作表演成了幼儿喜爱的一种音乐形式，它最大的特点就是在歌曲演唱活动中配以简单形象的动作、姿态、表情来表达歌词的内容和音乐形象。在演唱第一句时，幼儿自然而然地“竖起了长耳朵”，一蹦一跳地边唱边表演，在找洞洞的过程中，边唱“一二三四，一二三四”边数着数，不仅帮助幼儿掌握了歌曲的节奏，而且渗透了数学知识。“摆洞洞造型”是本次活动的亮点，幼儿结合自己的生活经验，摆出了各种大大小小、形态各异的洞洞：爱心型的洞洞、手叉腰的洞洞、手碰地的拱形洞洞。我结合歌曲中休止符号的运用，引导幼儿摆好洞洞造型不动，幼儿乐在其中。

游戏参与

游戏活动是幼儿最主要的活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。尤其是小班幼儿，他们可塑性很强，充分利用游戏开展幼儿音乐活动，不仅能够培养幼儿对音乐的兴趣，而且培养了幼儿对音乐感受美、体验美、表达美、创造美的能力。小白兔对于刚入园的小班幼儿来说最熟悉不过，从他们牙牙学语开始，祖辈们就和他们吟诵“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”的童谣。在音乐教学活动中，幼儿扮演小白兔，跟着“兔妈妈”做游戏，非常开心，围绕着“找洞”这个有趣而又有点神秘的游戏情境，极大地调动了幼儿参与游戏的积极性。孩子们发现，藏在洞洞里（椅背后面），从椅背上的小洞洞里露出两只小眼睛，探视着洞洞外面的动静，是多么有趣呀！

音乐游戏，情趣魅力

音乐游戏为幼儿提供了情节，充满了趣味性，给了幼儿音乐的享受。小班幼儿的认知水平有限，更需要游戏化的教学技巧，因此在整个活动中，我们精心设计了游戏的情境，让幼儿在游戏中自然习得歌曲，体验音乐游戏的乐趣。

在情境创设、学唱歌曲、摆洞洞造型等一系列感受音乐的过程中，幼儿自然而然地进入游戏。游戏的玩法也并不是教师一再强调的，而是幼儿在听辩出不同的音乐形象的同时明白了游戏的规则，知道摆好了洞洞造型之后，聽到“跳跳”（6 6 6 6）的音时，就可以跳着找洞洞了。本次活动的高潮部分便在于创编其他小动物找洞洞这一环节。音乐游戏不仅能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，还能获得一定的情绪情感体验。小班的幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂。在扮演小白兔一次次边唱边跳地跳到洞洞里的过程中，有的幼儿难免失去了兴趣。此时，“大灰狼”角色的出现一下子调动了幼儿的积极性，原来还在洞洞外逗留、张望的幼儿，一听到远处传来的“大灰狼来了，大灰狼来了”的声音，神经一下子绷紧了，在情境的感染下赶快躲进洞洞里，来不及躲进自己的洞洞里的幼儿立刻就近躲了起来，几只“小白兔”挤在一个洞洞里，使幼儿之间的情感得到了升华。紧接着，在其他小动物（如小老鼠）的创编环节，我有意识地加入了老猫的角色（活动中的老猫是由幼儿的带班教师扮演的），又一次调动了幼儿参与游戏的兴趣。最后，在大狗熊的创编环节，我引出了由陌生教师扮演的猎人，进一步刺激了幼儿敏感的神经。从声音——熟悉人的身影——陌生人，层层递进，非常符合小班幼儿的情感认知及年龄特点，将本次活动推向了高潮。

《纲要》中指出：要培养幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。”本次活动中，教师极大地激发了幼儿参与活动的兴趣，用语言为幼儿营造了良好的心理氛围，创设了适宜的情境，激发了幼儿主动参与、积极表现、快乐体验，使歌唱活动变得生动活泼、快乐有趣。在幼儿园的音乐教学活动中，我深深地体会到：让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，是我们教师应该努力的方向。只有让幼儿身处在充满童趣、和谐、平等自由的音乐活动中，才能引导幼儿感受音乐中的美，激发幼儿的创意，让幼儿乐于展示自己，从中体会到快乐。