浅谈小学生数学应用意识与能力的培养

夏孝胜

数学是一门应用性很强的学科。通过数学的学习，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，这是新课标的基础目标。数学源于生活，又服务于生活。教师在平时的数学教学活动中，要根据学生现有的认知水平，把数学知识巧妙地运用到实际生活中，在实际的运用中，促使学生加深对知识的理解与运用，使学生感受到数学并不是“遥不可及”的，它真实地在我们的身边，生活中处处有数学、处处用数学。那么，在数学的教学中，该如何培养学生的数学应用意识与能力呢？

创设生活化的教学情景，培养应用意识

课堂上，教师根据教材的内容与特点巧妙地设计学生熟悉的生活情景，让学生仿佛身临其境，激发学生主动探索的热情，培养学生的应用意识。如在六年级数学“折扣”的教学中，教师用多媒体创设学生熟悉的超市搞促销的生活场景，屏幕上显示搞促销的物品，有自行车、衣服、帽子等，多姿多彩的场面吸引了学生的眼球，每个学生都聚精会神地盯着大屏幕观看，激发了学生的兴趣。

随着大屏幕的播放，学生看到促销的物品上写着：八折、七五折、九折等。于是，在兴趣的促使下，引发了学生一系列丰富的想象：打折是什么意思？八折是多少呢？学生迫不及待地想知道自己的猜想，从而为新知识的学习做好了铺垫。通过创设学生熟悉的生活场景，使学生意识到生活中處处有数学，数学就存在于生活中的各个方面，培养了学生数学的应用意识。再如，在统计的数学教学中，教师可以组织学生就本班学生喜欢的课外活动进行统计，如喜欢跳绳的人数、打篮球的人数以及踢毽子的人数，创设这样的生活场景，让学生在实际生活中进行搜集、交流、分析、整理，学生掌握了统计的方法与分类，应用的意识已经渗透在脑海中。还有在“人民币”的教学中，教师可以在教室设计一场生活中买卖交易的场景，学生用人民币进行物品的买卖，学习积极性被有效调动起来，学生以饱满的热情投入到场景中，在付钱、找钱中认识到元、角、分的关系及它们之间的等量交换。当然，在小学中还有很多的知识与实际生活有着密切的联系，教师要根据教材内容创设出丰富、生动的教学场景，提高兴趣，培养意识。

提取生活素材，提高应用意识

生活中的很多问题都是数学的原型，作为教师，我们要善于从生活中发现这些数学问题的原型，把这些生活问题带入数学教学中，引导学生对问题进行分析与解决。如在六年级数学“圆的周长”的学习中，教师可引导学生计算学校圆形花坛的周长。“学习了圆的周长，该怎样计算学校圆形花坛的周长呢？”教师抛出问题，引发学生积极思考，在思考中，学生的思维得到了提升。“可以先测量出圆形花坛的直径或半径。”“圆形花坛那么大，如何测量呢？”理论中，圆的周长的计算需要先找出圆的半径或者直径，实际生活中却无法进行，理论与实际认知产生了冲突。此时可以组织学生进行小组讨论，在激烈的讨论中，有学生想到，可以骑自行车绕圆形花坛一圈，看看自行车绕了几圈，用自行车一圈的周长乘圈数就可以算出圆形花坛的周长，而自行车一圈的长度我们是可以测量出来的。学生精彩的发言得到了其他同学由衷的赞叹与敬佩，教师在表扬学生积极动脑思考的同时，学生的实际应用能力也提高了。通过实际生活的教学实例，不仅加深了学生对知识的理解，还开拓了学生的思维，培养了创新能力，提高了应用意识。

生活中这样的实例还有很多，再如，在六年级“倒数的认识”的教学中，为了使学生更好地理解“互为”的意思，教师结合学生熟悉的“两个人互为好朋友”的生活实例引导学生理解“互为”，并提问：“你是怎样理解互为好朋友的？”学生因为对“互为好朋友”的实例很感兴趣，因此学习的热情高涨，积极动脑思考。“两个人互为好朋友，必须是两个人，不能是一个人。”“说得真棒，那该怎样说互为倒数呢？”在实际实例的指导下，学生很快地说出了互为倒数的含义：“互为倒数也必须是两个数，不能是一个数，也可以说一个数是另一个数的倒数。”通过结合生活中的实例，学生自然而然就理解了“互为倒数”的意思。

开展丰富多彩的实践活动，强化应用意识

通过开展丰富多彩的实践活动，促使学生加深对知识的理解、掌握以及灵活运用。随着知识的增多，学生听到的终会忘掉，只有通过亲自动手实践，切身体会，才能加深对知识的理解与运用，强化学生的应用意识。如学习了六年级数学“圆柱体的表面积”后，让学生利用课余时间自己制作一个“纸灯笼”并且计算出它的表面积。学生一听说要制作“灯笼”，一个个兴致盎然。通过亲自动手进行实践操作，学生发现在计算“灯笼”的表面积时，它的上下两个底面不再是两个圆面，而是两个圆环，因此在计算它的表面积时，就需要用侧面积加上两个圆环的面积。

结语

总之，培养学生的数学应用意识与能力并非一朝一夕的事，需要一个漫长的学习过程，作为教师，需要在平时的数学教学中“润物细无声”， 慢慢地向学生渗透数学的应用意识，引导学生在实际的生活中提高应用的意识，组织学生在多样化的实践活动中强化应用的意识，从而从多方面引导、培养，使学生逐步形成应用的意识，最后形成能力，把能力应用于实践活动中，真正做到学以致用。