探索性教学理念指导下高中数学教学的优化

李娟

探索性教学作为一个现代发展的重要产物，在教学过程中有着十分重要的作用，实践证明，探索性教学有其独特的价值。本文将在此背景下，重点介绍探索性教学理念指导下高中数学教学的优化，以期能够对探索性教学和高中数学教学都有一个良好的推动作用。

高中数学教学现状

高中数学和语文、英语有着相同的分数比，在整个高考分数中占据着十分重要的地位。由于高中数学本身的特性，高中生的数学成绩呈现出两极分化的特点，有的学生数学成绩比较优异，而大部分学生都比较落后，并且很难在短时间内提升成绩。

高中数学这种特点让成绩优秀的学生学起数学来毫无压力，而对于学困生来说，他们的数学学习兴趣就显得比较薄弱，学习欲望也比较低下，更有甚者会对数学学习产生排斥心理。当然，对于此种结果，学生虽有一定的责任，但更主要的是教师应该在现阶段尽最大努力改善这一情况，努力优化高中数学教学。

高中数学教学的优化

在数学教学中利用学生认知上的矛盾质疑，引导学生积极进行数学探索和思考

高中数学的重要性不言而喻，更有甚者表示得数学者得天下，毕竟语文是语言学习，对于语文，学生都比较熟悉，在高考中拉开差距的可能性不是很大；文科综合和理科综合固然也可以拉开一些差距，差距都不是很大。

高中生对于数学重要性的认识是十分明确的，尽管他们有这个认知，但是提高数学也并非易事，很多时候学生就直接选择放弃了。其实这是一个十分矛盾的点，学生的内心深处还想要好好学习数学，但是由于一些方法的不恰当等因素的干扰，他们直接放弃学习是件很不理智的行为。面对这种情况，数学教师要积极引导学生进行数学探索和思考。

历史上的一些伟人对数学有自己的独特见解，教师可以搜集一些资料呈现在学生面前，然后让他们思考学习数学背后的深刻意义，这一环节是为了让学生转变自己的数学学习理念，学习数学并不仅仅只是为了高考，教师要引导学生放大自己的眼界和格局。其次，教师要设计一些能够引发学生对数学进行积极探索和思考的活动，并且在初期努力让学生体会到学习数学的成就感，增强他们学习数学的自信心。

引导学生互动交流，面向全体学生展开合作探索

个人的力量毕竟是有限的，团结就是力量。高中的数学学习也是一样，教师要引导学生互动交流，面向全体学生展开合作探索。教师可以将学生分成若干个小组，小组中既有数学成绩较好的，也有中等水平和较低水平的。数学教师要和成绩较好的学生商量好：不能所有的任务都由成绩较好的学生去完成，要努力让中等水平和较低水平的学生进行探索，在探索比较糟糕的情况下，成绩较好的学生可以对他们进行一些必要的指导。也就是说，数学教师是全班学生的共同教师，学习成绩较好的学生又是中等、较低水平学生的“小老师”。这种形式不仅可以加强教师和学生之间的互动，还可以加深学生之间的了解，增强他们之间的感情。

创设问题情境，引导学生主动发展，自主发现数学命题，培养问题探索意识

探索性教学理念离不开情境的创设，并且创设情境更有利于快速将学生的注意力吸引到课堂上来。教师可以在课堂伊始就创设一些问题情境，引导学生主动发展，自主发现数学命题，培养问题探索意识。

探索意识是探索性教学的起点，也是探索性教学的终点。探索意识作为起点，表明学生已经在渐渐接受并自主探索这种教学模式了；作为终点，探索意识的成熟表明学生已经可以自己在数学学习中独当一面。

探索性教学理念指导下高中数学教学优化的主要方法

问题情境模式的应用

问题情境是指教师有目的地创设各种情境，促使学生去质疑问难。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾。问题情境模式的应用为高中数学教学的优化提供了一剂良药。

小组合作学习的有效开展

小组合作学习是一種内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效的小组合作学习可以在小组成员间形成效应。小组合作学习的有效开展包括以下几个步骤：认真组织、明确要求、优选内容、及时指导、总结评价。这五个步骤缺一不可，只有认真完成每一个步骤，才能实现高中数学教学的优化目标。

教学引导的合理作用

新课程标准下，学生是学习的主体，教师是学习的主导，学生的学习离不开教师的合理引导。其次，探索性教学理念只需要教师进行简要的指导，将大部分学习过程交给学生自己去完成，教师只需要保证学生在正常的学习轨道中即可。

结语

总而言之，就高中数学教学现状来看，对其进行优化是势在必行、迫在眉睫的。根据高中数学教学目前存在的问题，加上探索性教学理念的指导，笔者提出了几个优化措施：在数学教学中利用学生认知上的矛盾质疑，引导学生积极进行数学探索和思考；引导学生互动交流，面向全体学生展开合作探索；创设问题情境，引导学生主动发展，自主发现数学命题，培养问题探索意识等等。