浅析初中基础英语教育的学科育人价值

刘晓雯

在新课改的背景下，初中基础英语教育要以“立德树人”为任务，在发挥初中基础英语教育学科教育功能的同时，还需要充分彰显学科的独特育人功能，完成培养学生核心素养的学科教育目标。但是就当前初中基础英语教育的现实情况来看，受传统应试教育理念的影响，绝大多数初中教师仍注重对学生学习成绩的提升，而在学生道德品质方面的培养却有所忽视。因此，为了扭转这一局面，则需要教师树立全新的学科育人观，优化初中英语教育方案。对此，本文立足于学科教育价值，对初中基础英语教育的学科育人价值进行简要分析。

学科德育价值

在素质教育背景下，在为初中学生讲解英语基础知识的同时，还需要注重对学生进行德育，将德育逐步渗透在英语学科教育活动当中，实现课堂教学主渠道与社会主义核心价值观之间的有效融合，构建真正意义上的“英语学科+德育渗透”模式。

英语作为语言人文类学科的重要组成部分，具有人文性和工具性的双重特征，同其他语言类学科一样，其本身所具备的人文性特征直接决定英语学科在德育渗透方面的先天优势。当前人教版初中英语教材中所包含的话题材料十分丰富，涉及人文社科、历史社会、艺术科学等，这对学生爱国主义教育、价值观念渗透、思想品格培养均具有极为重要的现实意义。例如，在“Chinese（中文，中国人）”这一单词的讲解过程中，教师可以对学生进行德育渗透，将“china（瓷器）”作为“Chinese”这一单词的延伸，使得学生明确瓷器是中华民族传统文化中的一部分，进而对学生进行德育渗透，培养学生的民族自豪感，达到坚定学生文化自信的教育目的。

学科智育价值

语言与学生的思维形成、发展与创新存在必然联系，这就需要教师在初中英语教学过程中要充分发挥英语学科的工具性特征，将此看作是培养学生英语素养、发展学生思维能力的重要途径。

对此，在初中英语教学过程中教师要尊重学生在课堂教學中的主体地位，各项教学方案的生成要紧紧围绕学生这一主体进行，根据初中生身心发展的客观规律生成相应的学科教学方案，最大限度地调动学生学习英语的主动性和积极性，应用问题驱动、小组讨论、合作交流、情景教学、角色模拟等方法，促使学生积极主动地参与到课堂学习活动中，落实培养学生英语核心素养的学科智育任务。例如，在人教版初中英语《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的讲解之后，教师可以引导学生根据自己的想法划分为两个小组，各小组以“是否允许青少年选择自己所喜欢做的事情”为辩题进行逐一论证，每个小组成员要用英语表达自己的观点并提出论据。通过这样的方式可以营造良好的课堂教学氛围，还可以进一步发展学生的语言表达能力、解决分析能力、逻辑推理能力，有利于学生核心素养的培养。

学科美育价值

美育侧重对学生审美能力、审美意识、创造能力等方面的培养教育，英语作为语言类学科，在美育方面具有不可比拟的条件优势。

从语言形式上来看，英语的语言结构、语音语调、句法系统、谋篇布局等方面均具有极为丰富的美育资源。从教学内容上来看，初中基础英语教育教材中涵盖多个话题，如国家、政治、经济、文化、艺术、教育等。因此，在初中英语实际教学过程中教师要为学生讲解英语基础知识，并且引导学生善于发现英语语言本身所具备的形式美，借助教材深入挖掘其中所具备的内容美，使得学生的各项能力得到发展，充分彰显初中基础英语教育的学科美育价值。

结语

综上所述，初中基础英语教育应以培养全面发展的素质型人才为主要教育目标，在重视对学生英语学习成绩提升的同时，还需要加强对学生应用能力、道德水平、审美能力等方面的系统化培养，充分彰显英语学科的独特育人价值，并且将英语学科的育人价值充分落实在学科教学工作中，助力学生健康可持续发展。但是，在教学工作中落实并且彰显英语学科的育人价值并不是一朝一夕可以实现的，需要初中英语教师的不断探索与努力尝试。