探讨初中语文教材提示语体系

王秋菊

课文提示语作为课本内容的一部分，虽以课文附件的形式出现，但作用很大。它有对语文知识的介绍，为学生学习课文做好充分的知识准备；它有对阅读方法的指导，帮助学生掌握语文学习方法；它还有助于阅读能力的培养，提升学生阅读水平。通过对课文提示语的把握，教师根据其内容设计引语导入新课，可以根据需要介绍文章背景为深入学习课文奠定基础，也可以列举出文章的重难点明确学习目标，还可以指导阅读方法帮助学生学会学习。

初中语文教材的提示语主要由“编者语”“单元导语”“课文阅读提示”这三个部分组成，成为吸引学生注意力的一个重要组成部分。在素质教育的大力倡导下，以学生发展为中心的宗旨也逐渐贯彻在初中语文教材的提示语中，除了落实课程目标、明确课程内容方面的作用外，也在其他方面有所改进，很好地激发了学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与教学活动，更为学生自主探究学习提供了必要的资料和条件。

初中语文教材提示语的重要作用

了解教学内容

教学内容的呈现是初中语文教材提示语体系的基本功能。提示语是教师备课教学的指南针，也是让学生对课本有大致了解的引导语，可以帮助师生了解教学编写的用意，把握学习重点，提高学习效率。不可否认，同一篇文章，不同的人阅读时关注的点是不一样的，最后的心得体会也是不一样的，为了避免解读多样性的出现和一些误解的产生，达到一致的教学目的，师生需要详细阅读初中语文教材提示语，在这个基础上学习教材，会达到事半功倍的效果。

例如在学习朱自清的《匆匆》时，有的学生可能在平时的交流、做题中涉及了这篇文章的一些内容，对这篇文章有了自己的一些理解，专注于“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这样的形式造句，有的学生认为自己年纪尚小，拥有大把的时间可以浪费，而初中语文教材的提示语可以帮助师生简单准确地了解学习内容，在学习这篇文章之后，知道时间的珍贵。

激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣是初中语文教材提示语的最大特点。在提示语发展的漫长历史中形成了内容丰富、形式多样的格局，初中语文教材提示语能够准确地根据初中生的心理发展特点，抓住初中生的兴趣点来激发他们的学习兴趣，达到初中语文教材的提示语的根本目的。很多教材的编者语都会以疑问句的形式开头，例如“打开书页，你是否感到仿佛走进了一个多姿多彩的语文世界？”这样形象生动的语句好像是一个会说话的老者在和师生面对面进行沟通，极大地激发了学生的学习兴趣。初中语文教材的单元导语的设计很有特点，每个单元都是一种类型的文章，例如诗歌单元，这个单元的导语会将读者带入李白、杜甫等大诗人饮酒作诗的场景中，产生身临其境的感觉，激发了学生的学习兴趣。

明确学习目标

教育家越来越认识到，明确学习目的相较于毫无准备的学习更有效率，初中语文教材的提示语也很好地贯彻了这一点。初中语文教材中的文章大多是著名作家或者学者著作的代表，根据初中生的阅历，如果仅靠自己的阅读是很难理解其中的精髓的，初中语文教材的提示语很好地解决了这个问题。

例如一些文章的提示语介绍了作者的生活背景和成长经历，学生带着这些信息阅读文章，会扫清很多难以理解的障碍，对学生体会文章内涵有很大帮助。换言之，初中语文教材的提示语是一个“没有声音的教师”，可以帮助学生快速地了解學习目标，提高学习效率。

参考学习方法

提示语体系不仅能激发学生的好奇心，促使学生积极主动地参与教学活动，更为学生自主探究学习提供了必要的资料和条件，同时，还在落实课程目标、明确课程内容等方面起着重要作用。任何学科都有不同的学习方法，语文的学习方法也是独一无二的，初中语文教学的提示也给学生提供了一些可供参考的学习方法，有助于学生少走弯路。好的学习方法可以达到事半功倍的效果，没有良好的学习方法将寸步难行，尤其是现代教育越来越强调学生对学习方法的掌握，需要学生去发现，去总结，这样的学习效果才是最佳的。初中语文教材提示语从学生的实际出发，根据所学单元或文章的实际情况，提供一些具体的学习方法，指引学生学习。

结语

初中语文教材的提示语不仅是语文课程目标的具体体现，也是语文教材的重要组成部分，同时也是语文教材编辑理念的具体表现。提示语的质量对初中语文教材自身价值的发挥和课堂教学的效果有着极大的影响，因此，初中语文教材提示语需要较强的针对性，方法指导要有可行性，对学生学习语文要有一定的启发性，丰富语文教材提示语的形式，带给读者不同的体验。希望通过本文的阐述和分析，能够让师生重视初中语文教材提示语的重要性，最大限度地发挥它的作用。