在小学数学课堂教学中实施生态教育的实践探究

胡德元

在小学数学课堂教学中实施生态教育理念是迎合教育改革的重要体现。从实践教学来看，生态课堂中体现了学生的主体作用，更侧重于学生的健康成长和全面发展，所以教学效果得到了明显的改善。在本文中，笔者主要探讨了在小学数学课堂上实施生态教育理念存在的问题及不足之处，并针对性地提出了意见和建议。

生态教育理念的概述

生态教育理念是现代教育改革的重要产物，近年来被广泛应用到小学课堂教学中。从生态学的角度来看，小学数学课堂本质就是教师、学生和教学环境之间存在的生态关系。人们常说人是教育的对象，所以在学校教育工作中应该将重点放在学生的需求、成长和全面发展上，对学生能够起到积极的作用。但从学校的教育情况来看，在很长一段时间内，学校教育更加侧重于社会职责，实施普及式教育，在这一过程中完全忽视了学生的个性化需求和发展。而生态教育理念的推行与应用，坚持在学生发展和能力培养的基础上进行，即除了培养学生社会化的知识和技能外，还关注了学生的个性化、创新能力以及健康人格的養成等，发挥学生的特长，迎合现代化教育理念。

当前小学数学课堂实施生态教育理念存在的问题

课堂氛围枯燥无趣，学生提不起学习兴趣

尽管新课改已经实施了一段时间，但是在一些学校中还存在部分数学教师在备课环节时仍然侧重于理论知识，忽略了对课堂环境的创设。在教学过程中，还有个别教师的教学方法单一或是采用了新的教学方法，但是整体思维观念并没有转变，受到传统教学思想的影响比较深。另外，一些数学教师对于小学合作模式运用的效率不高，教学过程流于形式。在枯燥的课堂氛围中，学生机械地听讲或跟着教师的思维进行课堂活动，缺少学习的兴趣，长此以往，教学效果会越来越差。

教师与学生关系失衡

通过对教学经验的总结分析，笔者认为学生对教师和教师对学生的态度都是影响教学效果的重要因素。所以，在新课程理念指导下，营造良好的师生关系已经成为重要的教育工作内容。

在教学过程中，一些教师往往过于看重学习好或者自己喜欢的学生，部分有想学的欲望但是基础差的学生往往是教师忽略的对象。还有一些数学教师经常把自己的思维观念强加给学生，没有考虑到学生的需求和意愿。在这样的教学环境下，师生关系很容易失衡，课堂活动难以开展。

缺少必要的教学资源

在小学数学课堂上，教师经常会用到教学辅助工具、多样化的教学方法等，这些都是改善课堂教学效果的重要内容。一些条件好、经费充足的学校都会重视为教师配备必要的教学资源和设施，比如多媒体设备。但是还有一些偏远山区的学校，存在教学资源落后、教室拥挤、缺少教师等诸多问题。这是导致城乡教育水平失衡、存在巨大差距的重要原因。所以在实施生态教育理念的同时，国家和政府部门应该加大经费的投入力度，尤其针对教学资源欠缺的地区。

在小学课堂上实施生态教育的策略

培养兴趣，激发学生求知欲

在实施生态教育理念过程中，教师应该关注学生的兴趣培养，激发学生的求知欲望，当学生有热情去做某件事时，效率会更高。在课堂教学中，教师可以用多样化手法创新情景教学。或者还有一些教师喜欢采取故意说错的方式，鼓励学生大胆提出来，激发其好奇心，提高教学效率。

建立和谐、平等的师生关系

在数学课堂教学中，教师应积极与学生建立友好的关系，用平和的心态对待学生，尊重学生，相互促进，共同进步，有效开展课堂活动。从教师角度来看，应该学会倾听并认真分析学生提出的意见是否真实可行，再逐步完善课堂教学；从学生角度来看，应该学会尊重教师，主动与教师交流，探讨不理解的问题。实践表明，在和谐的师生关系中，教师和学生能够共同进步，提高教学效率。

完善教学资源

在教学资源方面，政府和学校都应该重视这一问题，并给予最大的支持，这有助于生态教育理念在数学课堂上有效地开展。同时，学校应该做好教师的思想工作，积极观察生态教育理念，创新教学思维，灵活使用教学方法。

丰富课堂活动，鼓励学生动手实践

在开展生态课堂时，教师应尽可能地为学生提供自主探究和实践操作的时间。比如学习图形计算这一节知识时，教师可以鼓励学生用纸剪出图形进行拼凑，自主探究面积计算公式，加深学生对面积公式推导过程的理解。

生态教育理念是现代教育改革不断推进的重要产物，是对传统教学模式的一种创新和升级，对营造活跃的课堂氛围、改进数学教学质量起着不可忽视的作用。所以，在新时期，学校和数学教师都应该转变思维观念，正确认识生态教育理念，并采用多样化教学手段，提高生态课堂教学效率。