提升课堂品质从关注“节点细节”开始

伏虎

每位教师都希望提升自己的课堂品质，那么什么样的课堂才是高品质的课堂呢？怎样打造高品质的课堂？不同的人不同的学科标准是不一样的。愁眉不展之际，上天喜降甘雨，有幸读了一些关于解读高品质课堂的书籍，细细品读、体味之后，慢慢渗透于课堂实践，久之，对高品质课堂有了一些自己的看法：高品质课堂需要学习主体的积极配合，也需要教师的设计和引领。

一、什么样的课堂才是高品质的课堂

课堂教学是教师的引导和学生自主学习相统一的活动。过分强调前者，课堂教学就会成为强制灌输的活动；而过分强调后者，课堂教学就会沦落为一种信马由缰的活动。高品质的课堂教学既不能忽视教师主导作用，也不能忘记学生是课堂的主人。高品质的课堂教学无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位，学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我提高的过程，这是任何外在手段都不能替代的。而教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。所以只有教师和学生各尽其责，完善教的方式和学的方式，这样的课堂才能成为高品质的课堂。

二、高品质课堂需要学习主体的积极配合

打造高品质课堂离不开学生，因为学生是学习的主体，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。养成课前的充分预习、课上的认真听讲及课后的复习是我们地理教师打造高品质课堂的前提和关键：

1.课前要充分预习

不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举，其实，预习具有十分重要的作用。课前预习可以培养学生的自学能力；可以有效提高课堂效益；可使学生上课听讲更认真，注意力更集中，因为我们在预习中发现的问题在课上通过老师的讲解，会对知识理解更深刻，因此学生课前的充分预习是打造高品质课堂的前提。

2.课上要认真听讲

在预习的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中，听讲是学习中的一个非常重要的环节。上课听老师讲课，是学生领会掌握知识的主要途径，课堂上能否掌握所学的知识，是决定学习效率的关键。如果课上不认真听讲，没有理解或掌握老师讲的知识或技能，课下再去看书补救课上的损失，那起码要花费几倍的时间才能补上。所以课堂上一定要聚精会神听讲，积极认真思考，踊跃参与活动。

3.课后要及时复习巩固。

课后就要及时地复习和巩固，想在课堂上就把一天所学的知识全部掌握是很困难的，还需要通过课后复习来进一步掌握知识，课后及时复习是学习过程的一个重要环节，也是打造高品质课堂的后继环节，是成果的巩固阶段。比如在地理学习中课后要及时整理笔记：地球的自转方向？周期？产生哪些现象？从北极上空和南极上空看地球的自转的方向？就会发现每个知识点都有内在的联系，以前的难点，也茅塞顿开了。

三、高品质课堂需要教师的设计和引领

在打造高品质课堂过程中的教师是一个设计者、引导者和服务者。下面谈在教学目标的确立、教学方法的选择、教学手段的选择、教学过程优化及教学后记撰写五个方面的做法。

1.制定科学的教学目标

教学目标就是预期学习者在规定的时间内达到的学习效果。教学目标是课堂教学的灵魂，是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。在地理课堂教学中如何科学合理制定教学目标呢？

首先，要遵循以学生为中心的原则。学生是教学的主体，以学生的学习水平和年龄特征为依据制定学习目标。其二，要符合教学规律。就是大家常常提到但是总是不能做好的从教材整体出发并细化目标。其三，要符合課程标准，不要随意提高教学目标，比如在讲解陆地和海洋时，让学生了解大陆漂移学说，对于分析原因不便深入，只需了解全球分成六大板块，板块的运动方式。

2.选择恰当的教学方法

科学的教学方法有利于提高课堂教学的效率，从而提高教学质量，教师只有掌握一定的教学方法，才能教得好，学生才能学得好。

3.运用生动活泼的教学手段

实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，挖掘学生潜力，提高课堂教学效率。

4.经营得当的教学过程

优化教学的教学设计是实施课堂教学的蓝本，更是实现高品质课堂教学的前提。教师要对教材的重难点、知识的生长点、技能的培养点、情感的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、知识的引申点等事先做到胸有成竹，否则，课堂教学就可能出现了简单问题复杂化，没有轻重缓急，缺少应有的阶梯和伏笔。教学过程的优化就是以最少的时间和精力，求得最佳的效果。

5.回顾总结写好教学后记

教学实践中，有些教师认为，精心备好课、认真上好所备的内容就足够了，何必又多一道程序去记教学后记。其实，及时做好教学后记，能使课堂教学效果得到及时反馈，进而总结经验和教训，这是高品质课堂的后继，是教师成长的印记。更可以不断改进地理教学方法，积累可靠的教学依据。

课堂是师生共度的生命历程和共创的生命空间，构建一个和谐高品质、思维对话型课堂，是学生主动发展的需要，也是教师专业化发展的需要。高品质的地理课堂强调每个学生的主动参与，体现学生的学习主体性，同时高品质的地理课堂也离不开教师设计、引领的主导作用，二者缺一不可！

（作者单位：江苏省金湖吴运铎实验学校）