大学生课外体育失范行为研究综述

张中江 陈善平 潘秀刚 刘丽萍（西安交通大学体育中心 陕西 西安 710049）

1、前言

课外体育不仅是学校体育的组成部分，也是体育课的重要补充，因此对课外体育失范行为进行研究，对提高课外体育的质量和效果，对改进学校体育工作具有重要价值。

2、研究方法

文献资料法。通过中国期刊全文数据库（CNKI）期刊文献检索。检索条件：主题词：分别以课外体育、早操、体育失范、课外体育失范和早操失范为主题词，词频、扩展：忽略；时间：逐年查询；更新：全部数据；范围：全部期刊(核心期刊)；匹配：精确；排序：时间；每页：20；中英文扩展：空白。检索时间：从1980年至2017年。分别检索到6645、457、21、0、0，核心期刊分别是776、52、11、0、0。（如表1）

表1 中国期刊网相关论文的数量变化情况

从以上数据说明，学者们对学校课外体育和早操活动进行了大量的充分的研究，而有关体育失范的研究非常少，体育失范的研究只有21篇论文，其中核心期刊有11篇，课外体育和早操失范的研究还是空白。

3、结果与分析

3.1、课外体育失范行为的界定

失范（anomie）也称为脱序，是经典的社会学研究概念，在传统的社会学中常常代表着一种脱序状态的反面角色。“失范”一词最早是由法国社会学家杜尔凯姆在1897年提出和使用的，他把由于社会规范不健全或缺乏有效性而引起的社会丧失整合的状态叫做“失范”。对失范作进一步分析的是1938年的美国社会学家默顿，他认为失范是社会各系统无法完全匹配的结果。近现代西方学者更多地从秩序层面考察失范，探讨失范对人的哲学意义，认为失范是现代社会秩序的产品，是全球化力量、快速发展的城市化和大量移民对社会影响方式的结果（P.Atteslander，1999）。

国内学者对失范的理论研究始于20世纪80年代末90年代初，国内学者认为失范具有两个方面的涵义，首先失范是由于生活方式、伦理道德、宗教信仰以及社会环境的失效产生的社会民众心理变化，直接的表征就是传统规范的失效；其次失范也涵盖新的价值观念没有形成，人们不自觉地受到某种文化的支配。

而真正将失范引入体育领域的是美国社会学家罗伯特·默顿(RobertMerton)。他指出，体育失范是“在竞技性的体育项目中，当胜利的目标摆脱了制度性装饰时，成功则被解释为‘在比赛中获胜’而不是‘在比赛规则条件下获胜’，这是对使用不合法但技术上效率高的手段给予的含蓄教唆。实际上失范包含三个层次，一是违反规则层面上的失范，二是违反道德层面上的失范，三是违反国家法律层面上的失范。课外体育失范主要是第一和第二个层面，所以可以把课外体育失范行为定义为学生在课外体育活动中违反活动规则和学校的规章制度的不道德行为。

3.2、课外训练和竞赛失范行为研究现状

体育失范行为不仅对人们的健康有着重要的影响，解决不好还会形成重大的社会问题。但是，学者们更多关注的是竞技体育比赛中的失范行为，如操纵比赛结果、“假球”、黑哨、不文明观赛行为、运动员身份造假、运动员滥用药物、消极比赛、夸张地表演性动作和教练员打骂运动员、残疾人更改医学分级等行为。比如有些教练员为了一己私利强迫、教唆甚至鼓励运动员服用兴奋剂参赛；有些裁判员收受贿赂后打关系分、人情分影响比赛结果；有的地方政府官员为了突显政绩对赛事不择手段干预等。张琪在其研究中认为运动员身份造假是违反体育道德的典型代表，消极比赛的体育失范行为是十分恶劣的。李江在其研究中提到了“年龄门”问题，通过修改运动员年龄以符合各类比赛年龄限制，从而实现“以大打小”、“以小胜大”，最终获得优异运动成绩为目的，如2008年的CBA运动员注册信息显示，有多达22名球员曾经修改过注册年龄。

竞技体育中失范的原因：错综复杂的组织结构形式，体育认知的偏激，评价机制不健全。体育道德教育缺乏，管理体制不完善，法律制度不健全。

学者们也提出了相应的对策：完善组织结构，成立道德教育部门，完善体育道德激励机制，健全体育法制建设，设立体育道德监督委员会。以诚信引领道德教育；时代性软约束体系的构建，如：巩固并发展体育道德监督机制、以职业化需求为导向、更新体育道德规范体系；法制重要地位的突出，如：加快体育立法工作、完善相关的法律法规、在法律的前提下，明确执法与监督的重要地位，拓宽宣传渠道，对体育职业人员进行体育法相关知识的培训，增强体育职业人员的法律意识，着力使每一名体育职业者懂法。

课外训练和竞赛是课外体育活动的一种组织形式，担负着增强学生体质、培养学生体育意识的责任。由表1可知有关课外体育活动的研究达到了6645篇，其中核心有776篇，通过对这些核心期刊文献分析发现，这些研究主要集中在2000年左右，这主要跟当时中央出台的一系列体育的政策法规有关，使课外体育研究达到了一个高潮。但这些研究总体不太均衡，内容不够丰富，表现在现状因素研究多，理论研究、改革研究少，研究缺乏深度。而针对校园课外训练和竞赛中的失范行为的研究还是空白。笔者通过观察发现，校园课外训练和竞赛中的失范行为主要表现有：学生之间吵架（打架）、消极训练或比赛、破坏体育设施、不尊重老师、比赛中冒名顶替、裁判吹关系哨等行为。这些行为会严重影响课外体育活动的质量和效果。校园课外体育活动中还有哪些失范行为？这些失范行为有什么影响？他们的动机是什么？如何减少这些失范行为？这些都需要我们进行研究。

3.3、早操失范行为研究现状

早操也是课外体育活动的一种组织形式，同样担负着增强学生体质培养学生体育意识的责任。早操最初是德国的一种军事化管理手段，后来逐渐才被学校采用。发达国家对学生早操没有硬性规定，学生可以自由安排早操活动。我国高校早操起源于建国初期高校的准军事化管理的要求，刚解放时的北大就有了穿着长袍、学生裙统一做早操的良好传统，在上世纪80年代教育部颁发的《大学生体育锻炼合格标准》中规定学生必须出早操，使早操成为高校的一特色体育活动，并且一直实施至今。

由表1可知，有关早操方面的研究达到了457篇，其中核心有52篇，占总数的11.37%，说明高水平的研究不多，还缺乏深入的理论研究。从这些论文的内容来看，主要包括：高校早操的意义及发展研究，早操管理及对策研究，早操现状调查及对策研究。这些研究对课外体育和早操进行了一定的解读和思考，对课外体育和早操的开展进行了总结，对学校的体育工作具有一定的指导价值。苏蕊在其研究中认为早操能够养成终身体育锻炼的习惯，有利于学生的身心健康，有利于锻炼学生顽强、刻苦的意志和积极进取的思想品质，还能克服自身的惰性，培养组织观念，遵守学校的作息制度，早操有利于学生养成良好的生活习惯，还有利于学校良好的校风和学风的形成。吴春磊等在《早操在校园文化中的积极影响分析》一文中认为早操是校园文化的一部分，早操不仅丰富了学校体育文化的内涵，而且有力推动了校园文化的健康发展。

随着学校的不断发展，学生人数的不断增加，受体育场地和器材的限制，早操也成为了学校管理的一大问题，有的学校取消了早操，但大部分学校还继续坚持早操制度，只是有的学校对早操的形式和内容进行了调整和改变，比如我校的早操以前是由各班班委统一集合跑步到运动场，体育教师进行考勤后再统一跑回，后来由于人数增加，受场地限制，就采用在规定时间内学生独自跑步到运动场找老师签到，但同时也出现了一些新的状况，如学生都集中在最后时刻来签到，由于人数众多，教师只能忙于盖章，不能监督和辅导学生锻炼和详细核对身份，致使早操效果也大打折扣，大部分（65%）学生的早操签到变成早读签到，消极对待早操，早操签到弄虚作假，如段晓霞《高校早操现状调查及对策研究》中提到学生出操不出力，出早操仅是为了点名，点完名后大部分学生选择去教室学习。还有的学生投机取巧，找人替跑，替别人盖章，穿拖鞋或骑自行车出早操，违反早操路线，索要他人活动免章或活动免章转让他人等失范行为。

学生不愿出早操的原因分析：一是早操组织形式、内容单调枯燥，不能引起学生兴趣。张晓杰，李克雷在《对我市普通高校早操制度改革方法的探讨》中谈到目前早操的现状是学生认同早操的作用但不愿出早操，原因是早操内容单一，不能满足学生个性需求，早操过于形式化，达不到锻炼身体的目的，早操已成为管理手段，背离了早操的真正意义。二是学生对早操的意义不明确。段晓霞《高校早操现状调查及对策研究》学生不愿出早操，对早操意义不明确，迫于学校考勤管理出早操，学生出早操仅是为了点名，点完名后大部分学生选择去教室学习，只有一小部分学生进行早操练习。三是学生的作息时间不规律。学生进入大学后，课程学习的放松，不良生活习惯慢慢滋生，晚睡晚起等。四是学校将早操作为一种管理学生的手段，没有发挥早操的实际意义，只是为了考勤或学生不在第一节课迟到，所以学生出现了应付早操现象。

学者们也提出了学校早操的发展对策：吕晓伟等在《咸宁学院大学生早操现状与发展对策研究》中提出：加强领导和组织，宣传早操活动的意义，充分发挥体育教师和学生骨干的作用，调动学生参与早操的积极性和主动性，保证学生活动的时间和空间，加强体育场地设施建设，丰富早操内容，加强监督与体育课成绩挂钩。吴春磊等在《高校早操现状调查及对策研究》中建议：进行科学的、人性化的出操管理，对早操内容进行改革，使之更符合时代要求。

有关早操中个别学生弄虚作假的失范行为，采取的措施也仅仅只有蒋湘资在《动态原理在高校早操管理中的运用》一文中提出：采用正面教育和依法处理相结合的方法，对个别不听劝告者，给以扣发毕业证重处。早操中还有哪些失范行为？这些失范行为对课外体育活动有什么影响？它的心理生成机制是什么？如何减少这些失范行为？同样值得我们研究。

4、小结

课外体育失范行为是指学生在课外体育活动中违反活动规则和学校的规章制度的不道德行为。通过以上分析发现学者们更多关注的是竞技体育比赛中的失范行为，有关课外体育的研究主要集中在课外体育的意义、现状、发展、管理和对策方面，而对课外体育失范行为的研究还没有引起学者的重视，在现有的少量的这些研究中，研究方法比较单一，主要是调查研究，现状和对策研究多，理论和机理研究少。正面研究多，反面研究少，跨学科研究比如通过心理学分析学生在课外体育活动中为什么会出现失范行为的研究还是空白。这是我们将来继续研究的方向。

[1]熊欢.身体、社会与体育西方社会学理论视角下的体育[M].北京：当代中国出版社,2011．

[2]吴合斌,曹景川.我国竞技体育职业化进程中道德失范现象的表征及应对策略研究[J].北京体育大学学报,2016,39(08)：14-19.

[3]朱力.失范范畴的理论演化[J].南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学版),2007(04)：131-144.

[4]郑国华.我国民族传统体育失范研究[J].中国体育科技,2011,47(03)：70-79.

[5][美]罗伯特·默顿著.社会理论和社会结构[M].唐少杰等译.南京：译林出版社,2006：261,264,266,320-341.

[6]吴合斌,曹景川.我国竞技体育职业化进程中道德失范现象的表征及应对策略研究[J].北京体育大学学报,2016,39(08)：14-19.

[7]于英,戴红磊.体育道德失范的表现及伦理救援[J].体育学刊,2013,20(03)：33-36.

[8]张琪.现代管理视阈下我国体育失范行为的成因与对策研究[J].搏击(体育论坛),2014,6(06)：16-19+33.