综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用价值体会

吴小雯

【摘 要】手术室护理工作是一项实践性、技术性、风险性较大的专业技术工作，技术操作多且繁杂。对医学生来说，手术室护理实训教学是护理教学中十分重要的内容，能够提高学生的动手能力及应对手术室实际问题的能力。将综合情景模拟教学引入手术室护理强化训练教学中，能够提高学生的积极性和综合能力。本文就将基于手术室护理强化训练，分析综合情景模拟教学法，探讨综合情景模拟教学法在护理强化训练中的应用价值。

【关键词】综合情景模拟教学法；手术室；护理；强化训练；应用；价值

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）05--02

就目前来看，大部分卫生学校由于外科实验室设备的不完善、实习基地的分散等，都导致当前很多护理专业的学生实践能力和解决问题能力的不足，对学生将来进入临床实习极为不利，这也直接关系着医院的手术室护理水平。因此，如何针对传统手术室护理强化训练教学中存在的不足，发挥综合情景模拟教学在手术室护理强化训练中的作用，也是我们需要探讨的问题。

一、当前手术室护理强化训练中存在的问题及情景模拟教学法的内涵

手术室对病人实施手术检查和治疗、负担抢救工作，是医院最重要的科室之一。手术的成功不仅离不开麻醉师和主刀医生娴熟的技术，更离不开医护人员在护理工作方面的密切配合。当前，大部分卫生学校开启的手术室护理实训教学采取片段教学方法，只是由老师进行角色扮演性的示范，学生根据老师的动作进行练习和模仿[1]。当学生进入临床实习及工作后无法适应实际的工作环境，甚至对手术室工作流程以及基础操作等认识不足，严重影响着手术室护理水平。

情景模拟教学法，指的是通过设定逼真的工作场景，要求被训练者按照相关指示完成任务，使得被训练者从中能够得到锻炼，提高工作能力和水平，应用于手术室护理训练中，能够使学生尽快熟悉手术室环境，帮助学生熟练掌握手术室护理基本操作。

二、情景教学法应用于手术室护理强化训练教学中的作用

首先，情景模拟教学法能够使学生处在一个相对真实的护理工作环境中，帮助学生营造手术室工作氛围，很多学生进入临床护理实习中都不能很好的适应，而情景模拟教学法能够帮助学生提前适应工作环境，减轻学生将来进入实习和工作后的压力[2]。并且，情景模拟教学法改变了传统单一的教学方法，把学生放在教学的主体地位，能够有效的激发学生的学习兴趣，从而提高护理实训教学效果。其次，情景模拟教学法采用的是理论与实践相结合的护理教学方法，改变了以往在进行训练中只注重操作的熟练而忽视与病人沟通的状况。这样也能使学生在真实的环境中得到训练和启发，提高学生在手术室护理方面的心理素质和实际工作能力。最后，通过综合情景模拟教学法，能够帮助学生在实验模拟中进行合作和交流，引导学生能够发挥自身特点，培养和提高学生的团结合作意识，也为学生将来进入手术室护理工作做好铺垫[3]。

三、综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用

（一）帮助学生了解训练目标。在开始手术室护理实训前，教师应当带领学生了解手术室环境，帮助学生了解训练目标，如要学生能够在训练过程掌握洗手护士及巡回护士的工作流程和基本操作等，能够把握实验室相关原则如无菌原则等，引导学生建立学习小组，促进学生能够在团队任务中进行合作与交流。

（二）设计训练过程和实际内容。情景模拟教学法给学生营造的是相对真实的手术室环境，因此教师应当根据教材内容以及临床真实的手术过程设计训练流程及内容。在模拟的手术室中，器械敷科间、更衣室、手术间、手术台以及其他器械设施都应与临床手术室一致，且在实际教学中应当严格执行手术室规章制度和无菌要求，帮助学生建立起良好的规范意识[4]。并且可以利用多媒体教室，播放相关手术操作的录像带等，使学生能够清晰的看到手术器械的用法、传递、手术前准备工作，术后器械整理等操作，再让学生根据教师的示范进行练习。

物品准备包括准备治疗台、器械台、麻醉机、无影灯、手术床、其他器械等手术用品，要求学生严格按照手术室的要求进行摆放。训练内容包括工作准备，如洗手衣、口罩、帽子、外科刷手、器械台的及时更换以及手术无菌区的建立等等，也包括手术后手术台的整理等内容。工作流程分为巡回护士和洗手护士，洗手护士：准备物品、建立无菌器械台、刷手、穿无菌手术衣、佩戴无菌手套、清点物品、消毒铺巾、关闭体腔清点、术后整理。巡回护士：术前准备、迎接手术患者、建立静脉通道、协助麻醉、摆放手术体位、清点物品、消毒铺巾、关闭体腔清点、送患者、术后整理。

当然，这也要求学校能够给学生提供良好的外科手术室模拟环境，保障基础设施的完善，给学生一个好的训练条件进行实践能力的提高。

（三）训练方法和组织实施。在完成手术基础护理理论的教学后，老师可以结合临床常见的疾病编写案例，通知学生提前准备进行情景模式實训。让学生们组成小组并实行组长制度，使组员在小组长的领导下进行角色扮演麻醉医生、手术者、巡回护士、洗手护士、病人，让学生参照老师的示范以及多媒体录像等完成手术演练，在演练过程中要严格按照手术室的要求进行，教师在此过程中进行指导和记录。在手术演练结束后，学生与教师之间应该反思在实验操作中的不足，通过自我评价、小组评价与教师点评相结合，找出自身存在的不足，学习其他小组的优点，吸取经验，以免错误的重复发生。

结语：

由此可见，在手术室护理强化训练中应用综合情景模拟教学法，能够有效的提升学生的学习兴趣，缩短学生在实习和工作中的适应期，提高了学生实践能力和综合素质。

参考文献

翁琛婷，万德华.基于问题学习结合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果[J].中国当代医药，2017，24（30）：163-165.

尹红，伍小飞.综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用[J].护理研究，2014，28（10）：1265-1266.

吴海燕，杨柳，杨红芳.情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果初析[J].滁州职业技术学院学报，2016，15（02）：49-51.

陆爱娇，蒋黎.多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用[J].全科护理，2016，14（06）：639-641.