晨问提问在护理实习带教中的应用

王红梅 岳书珍

【摘 要】目的：分析晨问提问在护理实习带教中的应用价值。方法：在2017年1月到2017年11月期间选取40名实习护生作为研究对象，将其随机编号法纳入研究组与参照组（n=20）。参照组应用传统实习带教模式，研究组实施晨问提问实习带教模式，比较两组护生的专业知识掌握能力评分及护生的学习满意度。结果：两组护生培训前与培训后专业知识掌握能力评分具有显著差异，数据比较存在统计学意义（p<0.05）。同时，研究组护生学习满意率为95%，参照组护生学习满意率为75%，组间差异对比具有统计学意义（p<0.05）。结论：晨问提问在护理实习带教中的应用，有助于提升护生的专业知识掌握能力，且护生学习满意度相对较高，实践应用价值较高。

【关键词】晨问提问；护理实习带教

[Abstract] Objective：to analyse the morning ask questions in nursing practice in the teaching application value.Methods：from January 2017 to November 2017 during selecting 40 practice nursing students as the research object， the random number method into the research group and control group （n=20）.Control group applied traditional practice teaching mode， the team implement the morning ask questions practice teaching mode， compared two groups of professional knowledge ability score of nursing students and the learning satisfaction of nurses.Results：two groups of training of nursing students before and after the training of professional knowledge and ability scores have significant differences， data comparison there is statistical significance （p<0.05）.At the same time， the team learning satisfaction of nursing students was 95%， control group learning satisfaction of nursing students was 75%， the difference between group compared with statistical significance （p<0.05）.Conclusion：morning ask questions in nursing practice teaching， the application of help nursing students professional knowledge and ability， and learning satisfaction of nursing students is relatively high， high practical application value.

【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）05-0-01

晨问提问的方式主要是在临床护理带教期间，带教教师利用晨会时间，针对于护理专科知识、护理操作中存在的问题等进行提问，护生予以作答。这种方式能够保持护生的学习积极性，其可能明确了解到当前护生学习期间存在的问题等，为进一步护生临床带教活动的开展奠定良好的基础。在2017年1月到2017年11月期间选取40名实习护生作为研究对象，将其随机编号法纳入研究组与参照组，比较不同护理实习带教方式下护生的个人能力提升效果，现报道内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

在2017年1月到2017年11月期间选取40名实习护生作为研究对象，将其随机编号法纳入研究组与参照组（n=20）。研究组护生中男女比例为2：18，护生年龄在20～23岁之间，年龄均數为（22.03±0.43）岁。参照组护生中男女比例为3：17，护生年龄在20～23岁之间，年龄均数为（22.06±0.35）岁。组间一般资料比较无显著区别（p>0.05）。

1.2 方法

参照组应用传统实习带教模式，护生实习期间存在问题可以向带教教师提问，带教教师予以解答。研究组实施晨问提问实习带教模式，具体方式如下。

1.2.1 设计提问

基于常规护理内容、基础护理操作规范以及健康教育方式等设计问题，涉及理论与操作两个方面内容，重视护士的理论与实践融合能力。

1.2.2 提问方式

由带教教师、护士长或者是护理组方结合病区危重患者、手术患者以及多发病患者的实际情况进行提问[1]。从护生入院学习第二周开始，带教组长建立研究组护生微信群，并将本周提问内容提前一周发至群内，每周一、三、五由护士长提问，周二与周四则由带教组长提问[2]。实践操作则随机指定一名学生单独进行，护生与带教教师监考，时间在30～40min之间。结束后由护生和带教教师一同进行总结，发现问题且解决问题。

1.3 评价标准

比较两组护生的专业知识掌握能力评分，分数在0分到100分之间，分数越高则护生的学习质量越为理想。比较护生的学习满意度，由护生自主选择满意度，包含满意、基本满意及不满意三个等级（总满意率=满意率+比较满意率）[3]。

1.4 统计学分析

使用统计学软件spss20.0实施数据处理，计数资料、计量资料分别应用卡方与t值予以检验，差异性比较应用p值予以评价，p<0.05则代表具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生培训前与培训后的专业知识掌握能力评分

两组护生培训前与培训后专业知识掌握能力评分具有显著差异，数据比较存在统计学意义（p<0.05）。详见表1

2.2 研究组与参照组护生的学习满意率对比

研究组护生学习满意率为95%，参照组护生学习满意率为75%，组间差异对比具有统计学意义（p<0.05）。详见表2

3 讨论

晨问提问形式在护理实习带教中的应用，能够创新传统的护生带教模式，转变传统带教方式内授课知识与临床实践未能有效融合的问题，使护生能够基于患者的实际临床症状，借助自身所学习的知识予以解答[4]。

晨问提问可以通过提问问题、讲解知识的方式，实现带教教师与护生之间的有效互动，使护生能够在第一时间了解病区内患者的实际症状、危急情况等，使各项临床护理活动能够更加规范有序[5]。在提问期间能够检验护生的各项护理知识掌握能力，学习更多的临床实践操作经验，有助于优秀护生人才的培养，提升整体护理实习带教的质量。

基于数据比较的结果来看，两组护生培训前与培训后专业知识掌握能力评分具有显著差异，数据对比证实了培训的重要意义，表明相较于常规的护生带教方式，晨问提问的应用价值更加突出，护生的知识掌握效果比较理想。且研究组护生学习满意率为95%，参照组护生学习满意率为75%，组间差异表明护生对晨问提問的带教方式更加认可，其临床应用可行性较高。

综合上述内容，晨问提问在护理实习带教中的应用，有助于提升护生的专业知识掌握能力，且护生学习满意度相对较高，实践应用价值较高，建议在护理实习带教中推广应用，不断提升护理实习带教的质量，培养更多优秀的护生。

参考文献

崔金锐，陈英，张海燕.全程双导师责任制整体护理实习模式的构建及应用研究[J].中国护理管理，2016，16（03）：349-353.

杨艳霞.分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用[J].中国实用医药，2012，7（32）：237-238.

孙爱玲，熊丽萍.护理实习生临床实习中期和后期实习表现的调查研究[J].中华护理教育，2015，12（02）：123-125.

张立民，贺玉梅.临床实习对护理实习生综合素质培养的调查研究[J].护士进修杂志，2014，29（22）：2039-2040.

章菊芬.临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014（02）：95+135.