高中英语翻译教学模式探究

刘娟

【摘要】翻译能力作为综合应用和实用能力之一，是在英语学习中用得较多的一种技能，同时它也是一门综合性很强的技能，包含了各种知识。如语言学、文艺学、文化学，等等。因此，在日常的高中英语教学中，教师应重视翻译教学，并注重学生翻译能力的培养。

【关键词】高中英语翻译教学翻译能力一、翻译与高中英语教学的关系

翻译就是把源语言形式的内容用目标语言再现出来的一种语言活动，不仅要确保源语言信息准确，而且要考虑到语言文化上的差异，保证译文的可接受性。翻译不仅能够反映学生听说读写的综合能力，而且与其听说读写能力的提高相辅相成。

高中英语教学中，学生已经对英语基础知识有了一定的掌握，词汇的积累和语法知识的学习有了很大提高，对于英语国家的历史和文化也有了一些认识。这些都为翻译教学的实施提供了天时地利人和的有利条件。同时，翻译教学能够反作用于学生的英语学习，促进学生听、说、读、写技能的锻炼与应用。例如，教师在阅读教学中适当地利用翻译可以使学生更透彻、更深刻地理解原文意思，提高阅读教学的效率。

总之，翻译在高中英语教学中起着重要作用，二者不可分割。将翻译与翻译教学引入高中英语教学，不仅能够培养学生的翻译能力，而且可以促进学生听、说、读、写能力的提高。

二、英语词汇部分运用翻译教学

词汇部分对于英语教学来说，是基础部分。要使学生在词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了又忘”的恶性循环。传统的英语词汇教学，教师通常带着学生通读一遍，然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但加重了学生的学习负担，同时还不会是学生产生厌烦情绪。根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同点和相同点，从而使学生更加深入地理解英文词汇。

比如，在进行Fun food这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教学中。该单元的词汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解。

三、多阅读课外书目

翻译是典型的实践锻炼，任何翻译活动的开展都离不开实践，在翻译活动的开展上，应该注重实践，用所学的理论来指导实践活动，缺乏了正确的理论，也就丧失了高效的实践。英语与汉语是在不同的文化背景下产生的，要锻炼自身的翻译能力，就需要多学习与之相关的风俗习惯、政治经济、历史地理，让我么可以对中西方文化有深刻的理解，意识到英语与汉语之间的差异，避免由于不了解中西方文化的差异出现失误。只有在实践的指导下，我们才能够逐步消除存在的各类文化障碍。笔者认为，在学习中，需要弄清楚几个问题：第一就是英汉句子结构之间的差异，英汉句子结构的主要差异就是英语重形合（hypotaxis），含义重意合（parataxis），形合就是句子内部逻辑关系，英语结构紧凑，汉语结构简明。

The isolation of the rural world，because of distance and the lack of transport facilities，is compounded by the paucity of the information media.

上文是英语中常见的简单句，虽然看起来较长，但是仅有一个主语和一个谓语组成，由五个介词连接九个名词，但是，如果将其翻译为含义，结构就出现了明显的差异：

由于距离远，没有适宜的交通工具，导致农村社会与外界隔绝，这种隔绝由在通讯工具不足的影响下，变得更加严重。

译文在翻译出来之后比原文多个几个句子，一层一层的将事情说清楚，这与汉语叙事方法是相同的。此外，在语法学习中，主动进行英汉互译练习，通过比较，加深理解两种语言在结构上的异同，有助于我们发现和归纳新的语法知识。

四、英语语法部分运用翻译教学

俗话说：“无规矩不成方圆。”要是学生的语法掌握不好，说出来的句子就会产生歧义，落得贻笑大方的下场。传统的语法教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，虽然这种方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复习时需要花很多时间。所以，针对这一情况，教师应该主动将翻译教学方式运用到英语语法教学中。通过这样的方式，学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于语法知识的理解。

比如，在Places of interest這部分的知识点的学习的时候，教师应该对英语语法部分运用翻译教学。因为该单元涉及到“被动式”内容。所以，教师可以这样进行讲解：“We are going to learn the passive voice in this unit. There are many differences in the field of grammar between these two languages.”教师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被动句需要用“be+过去分词”这种形式表达。所以教师可以将对应的英文句子翻译成中文，让学生进行对比和理解。

总之，21世纪高技能翻译人材将主要来源于具备一定外语技能的专业人员，而并不是专业外语院校的学生。翻译在语言的学习中扮演着举足轻重的角色，所以在高中阶段就要打好基础，为将来更深层次的外语翻译的学习提供扎实的基础。

参考文献：

[1]吴晓萍.论高中英语课程标准视野下的翻译与语言教学[D].福建师范大学，2003.