小学数学分层教学实践探究

张学峰

【摘要】为了让教学资源得到最大化的利用，“分层”教学模式的得到了很多人的关注，经过实践证明，适度的分层教学不仅仅可以将教学效率最大化，还能促进学生的学习效率，提高学习成绩。

【关键词】数学分层教学实践一、前言

数学是一门抽象的理学学科，主要以抽象的概念、公式、法则、规律等等构成，这些要素的学习和领会都离不开学习者的抽象概括、逻辑推理、情感表达。在小学数学教学过程中可以采用分层教育教学的教学模式，针对学生的实际情况，对不同学习层次的学生制定不同的学习和教学目标，个体化教学模式值得推广和实践。分层教学是素质教育的要求，是因材施教思想的延伸。分层分班教学，有利于提高老师课堂教学的实效性，也有利于根据学生的需求设计教学过程，更有利于激励学生参与到课堂教学活动中来。

二、小学数学分层教学模式该如何进行

分层教学模式是智慧课堂的充分体现，智慧课堂教学模式是一种以学生为课堂主体的教学模式，课堂极具灵活性，因此，教师的课堂上设计也要符合灵活这一课堂特点，促进学生更快更好的融入课堂，另一方面，教师要让课堂成为一个交流的平台，在轻松的氛围中发现问题、解决问题，提升课堂教学效率。

1.分层教学的内涵

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学主要是针对学生对知识的接受能力和学习效率层次的不同而设置不同的教学目标的一种教学方式。分层教育和歧视教育有着本质的不同，许多人认为分层教学是对学生的一种歧视，因此，要想实施分层教育首先要对分层教学要有一个清楚的认识。

2.分层教学模式主要表现内容和相关策略

一方面，教师对学生进行分层指导。智慧课堂提倡以学生为主体，老师要从学生的优势出发，发觉学生的优势。因此，对不同学习层次的学生进行不同的指导不仅能实质性的提高学生的数学成绩，还能发觉不同学生的不同优势。比如，对于学习相对优秀的学生来说，他们的基础扎实，教师可以尽可能的鼓励他们拓宽学习范围，进行更加深入的学习，教师指导他们做一些有难度的题目；学习中等的学生，他们有自己的学习方式，但是他们一般学习方式单一、比较死板、独立思考的能力较弱，他们不能及时发现自己在学习中的问题，于此，教师对这类学生应该更多引导，帮助学生改正学习中的问题，鼓励他们和学习优秀的学生进行交流；对于学困生来说，他们基础薄弱，对学习兴趣不高，缺乏自信心，更没有良好的学习方法，对于这列学生来说，教师要从他们的基础抓起，培养他们的基础学习方法，加强基础知识的学习和巩固，切记不能揠苗助长。

另一方面，对学生要进行分层教育。智慧课堂体现以人为本，奇偶暗示在课堂上不仅仅要教会学生知识，更加重要的是教会学生做人，即育人，关注学生的心理健康成长，培养学生的综合素质。对于优等生的教育和培养要有科学的方式，主要是引导帮助，以鼓励激励为辅助，根据学生的学习状况和心理素质酌情进行批评教育。例如，有的优等生容易骄傲自满，对于一些小问题不管不顾，对这类学生就要稍微打击一下他们，让他们产生危机意识，这样有助于他们更加完善自我，超越自我，做到更好的自己。有些学生学习成绩好，综合素质较高，他们一路走来没有经受过来自学习和生活的失败，因此，他们的受挫能力较弱在他们遇到问题时教导他们，人生的财富不在于全是掌声和鲜花，挫折也是人生的一笔财富；杜宇后进生来说，他们也一定有自己的优点，对于这类学生，教师要给予他们更多的关注，遇到問题时，耐心的给他们讲解，及时的给予鼓励和表扬，激发他们的学习动力。分层教学就是关注学生的起点差异、潜能差异和学生的个性发展。

三、结束语

分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高，但是，教师在进行分层教育的时候，一定要把握一个“度”的原则，不能让学生有在学习中存在“高低贵贱”之分的这种想法。另外，教师可以适当的给学生介绍这种教学方式，让学生明白教师是在做有利益他们学习有帮助的事情，得到学生的成分理解。这对于小学生的身心健康成长以及日后的学习生活有着重要影响。此外，教师对学习能力弱一些的学生平时要多鼓励，多交流，让他们怀着更大的自信心去学习。

参考文献：

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[3]雷勇.小学数学分层教学法实施策略浅探[J].课程教育研究，2015，（01）.