我陪学生写随笔

张美燕

【摘要】语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。习作是这种能力的综合体现。然而很多孩子找不到“我手写我口，我手写我心”的源泉，于是便在习作的天空中胡乱涂鸦，编撰虚构，丢失“求真立诚”的写作本源。如何帮孩子寻得打开创作源泉的钥匙？“陪伴学生写随笔”是一个不错的方法。在写作陪伴中点燃写作热情，激发写作兴趣，传递写作技巧，习得修改方法……师生共享一段愉悦的文字之旅。

【关键词】随笔；兴趣；方法；平台

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、活动起源

当“我扶着老奶奶过马路”“西瓜一斤五毛钱”“几个同学一起到郊外种苹果”这些明显脱离孩子生活实际、编撰严重的素材出现在新接手的六年级学生的习作中时，我意识到：孩子们的写作背离了“求真立诚”的写作本源。是什么蒙住了孩子关注生活的眼睛？是什么遏制了他们的创作源泉？怎样在短时间内解决这一问题？怎样让学生的笔触能描画真实的生活？当理论性的指导起不到实质性的效果时，我尝试了另一种打开源泉的方法：和学生一起写随笔！希望借此帮学生们找回一双观察生活的眼睛，一颗感受生活的心灵。

二、活动过程

一切学习活动的动力源于兴趣与认识。要想让学生跟着你一起走上随笔之旅，那就得让他们明白何谓随笔、为何为之，并且有动力去为之。为了激发学生的兴趣，我郑重其事地在学生中启动了“每天十分钟——我和老师一起写随笔”的活动。启动仪式通过微课的形式介绍了随笔的特点、意义、写法；利用课件展示了历届师兄师姐们的优秀随笔，介绍了坚持写随笔对师兄师姐们的写作、成长的帮助与意义；展现目前同学们的习作现状：虚假编撰明显的素材、文章；引导讨论分析没能够“我手写我心”“我手写我生活”的原因；借助小结告诉孩子们：写作来源于生活，是对生活的一种记录与思考，真实是文章的生命，写随笔能让我们走进生活，关注生活，真实地描写生活。然后师生一起商量如何安排出“每天十分钟”的随笔时间。最后，我留下了十分钟时间师生一起进行第一次写随笔！学生们反应颇为惊讶与积极。

“我和老师一起写随笔”活动正式启动，整个活动过程我分为三阶段进行。

（一）第一阶段：用我的热情点燃你的热情

这一阶段安排的时间可以是一至两周。每天的语文课我都挤出二十分钟来，十分钟写作时间：师生各自涂鸦；十分钟交流时间：有时是我读自己的随笔给学生听，有时是请个别孩子读他的随笔，有时是总体评价上次的随笔。随笔不强求内容，不强定字数，不在意写什么，只要不编撰，只要是亲身经历的——眼睛见的，耳朵听的，心里想的……都可以写。主要目的是培养学生提笔就写、随心而写的习惯。但学生写得很艰涩，十分钟的时间，表达能力不错的学生写不来一两百字，一些表达一般的学生就更是下笔艰难了，寥寥几句，流水账式。这个过程老师的随笔起到了很好的示范和激励作用。平日里我习惯写随笔，写字速度较快，所以十分钟记下的内容颇多。我利用多媒体投影展示我的随笔本，再朗读给学生听。这对他们是一种不小的刺激——老师写得真快、真多、真流畅啊！我鼓励学生与老师比赛，努力坚持，争取写得比老师还快还好！慢慢地，学生的热情被点燃了，手中的笔也飞快起来了！

（二）第二阶段：用我的眼睛点亮你的眼睛

这一阶段我重在指导学生捕捉生活中的素材。主要方式依然是充分发挥教师随笔的示范性。在写随笔时，我有意识地从孩子的角度捕捉素材：写写秋雨中校园的美景，烈日下操场上鼓乐队的辛苦训练，傍晚时分接送孩子的家长们在校门口翘首期盼的场景，电视节目《今日视线》中感人的故事，等等。我告诉孩子们日常生活中处处有素材，事事能入文！让他们用眼睛和心灵去发现、去观察、去感受，把视野由教室、家庭扩大到整个校园、社区、社会中去！果然，学生们随笔的材料丰富起来了，他们的笔触开始描画起了真实的生活：楼梯上校长弯腰捡纸屑的身影，校门口家长接送车不守秩序造成堵塞的情景，体育课上精彩的篮球赛，陪爸妈一起喝茶聊天的幸福，上学路上开始落叶的树木，蔡英文当选为台湾地区领导人……学生们的眼睛开始关注到真切的生活了，真好！一些学生告诉我：他们发现每天的随笔好像有记不完的事了！我欣喜地笑了！学生的随笔開始代替我的随笔成为全班同学的欣赏对象了！我对生活的关注终于点亮他们关注生活的眼睛！

（三）第三阶段：用我的放手助你展翅飞翔

经过前两个阶段老师的陪伴与细致指导，学生基本养成了良好的观察和写作习惯了！该是放手和提高的时候了。于是，我把写随笔的时间安排到了课外，不再当堂完成，而是由学生课外自由安排时间写，至少十分钟，写作时间和字数无上限。由于课外时间充足，相当一部分的学生随笔内容开始具体，洋洋洒洒上千字的随笔不在少数。个性化的表达出现了！很多随笔开始注意到立意、构思和细节描写了！这意味着我最期待的效果开始出现了：用随笔打开学生的创作源头。这是值得欣喜的！

就这样，一个学期下来，孩子们的随笔本厚实了，虚构编撰的材料消失了，写作的素材真实了，生动的描写多了，欣赏作品时的共鸣也高了！更高的平台能给孩子们更大的动力，于是我为他们编辑随笔集，为他们开班级博客，鼓励他们开个人博客，开QQ空间，把自己的优秀随笔展现出来，与更多的人进行交流。孩子们的学习兴趣、创作热情更为高涨了！

用心的陪伴打开写作的源泉，不懈的坚持养成写作的习惯，我想这将让他们终身受益！

参考文献

[1]崔峦.遵循《语文课程标准》切实改进习作教学[J].小学语 文，2013（3）.

（编辑：马梦杰）