怎样上好幼儿科学活动课

邓颖

摘要：科学课是培养幼儿探究精神的最佳阵地，上好科学活动课具有非常重要的意义，它可以激发幼儿对世界的探索兴趣，培养他们的创新思维。本文就怎样上好幼儿科学活动课进行探讨。

关键词：幼儿；科学；探究

科学课的教学内容丰富，贴近生活，深受幼儿的喜爱，因为他们活泼活动，好奇心重，对什么都感兴趣，科学课极大地满足了他们这种求新的欲望。幼儿园科学课虽然不能像小学的科学课那样，让孩子去探究什么科学规律，但也不能上成玩的课，我们必须在科学活动课中，激发幼儿的探究愿望，培养他们的探究思维。面对这些可爱的、问题多多的幼儿，我们应如何上好科学活动课呢？

一、教师应像幼儿一样具有探究精神

我们要对幼儿进行科学教育，培养他们的科学探究精神，首先自己就要具备科学的探索精神。虽然，我们知识比孩子多，思维能力比孩子强，但如果我们要真正激发孩子的探究兴趣，就要把自己当成一个孩子，像他们那样对这个世界的每一个事物都充满好奇心和探究热情，并用这种热情去感染孩子。我们在科学活动课上，并不是每次的探究都会成功，如果我们轻易地放弃，不坚持继续探索，并灵活处理课堂的突发状况，那么就不会有精彩的课堂生成，也不会有丰富的教学经验。其实，每一个教学经验都是我们创新探究而得出的结果。所以，作为教师，要学会面对每一个活动的成功和失败，尤其是在面对失败的活动时，更需要教师进一步的去探索问题的根源，坚持下去，才能和孩子一起成功。

二、设计活动要考虑学生的具体情况

孩子的认识有一个循序渐进的过程，我们在设计科学活动时，不能一味地求新求奇，必须遵循孩子的认识规律，这样才能有效地引导他们去探究。因为科学是严谨的，孩子的思维也是严谨的，他们在考虑问题时都是借鉴自己以往的经验来进行的。因此，我们每设计一个科学活动，提出一个科学任务让幼儿去完成，都要先考虑这个任务涉及到哪些知识，孩子有没有这方面的经验，能不能完成。如果没有，我们应如何做好过渡衔接，才能保证我们活动的成功。比如，为了让孩子了解纸的性质，我让他们用纸来运水，因为没有考虑到孩子们不懂可以把纸变形，以装得更多更好。结果，他们不仅没有装好，还把水弄得到处都是。可是，孩子当时的表现完全与他们的生活经验想匹配。这样的问题就不是孩子的错，而是设计的人准备不充分，没有准备应对幼儿的反应情况了。我们设计科学活动时，还要贴近学生的生活。这样才能更好地激发他们的探究兴趣，让他们明白科学是无处不在的，而且非常有用。

三、给幼儿创设探究的环境

在幼儿科学教育中，教师要善于发现和捕捉幼儿日常生活中感兴趣的问题和现象，引导幼儿进行科学活动，让每个幼儿都有机会参与，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，培养他们的探究欲望和探究精神。例如，在一次游戏活动中，拉姆的音乐盒没声音了，这下可把她给急坏了，小朋友都帮她想办法，他们把音乐盒翻过来，倒过去，找原因。有的说可能是唱歌的那个东西坏了，有的说可能是没有电池了，因为自己的电动汽车就是用电的，没电了它就不动了。有的说可能是什么东西卡住了。我看着他们在猜想，却不知该验证哪一个。于是，就对他们说：“你们看哪个更容易发现一点？”刚刚说没电池的孩子马上说：“我知道，音乐盒下面有电池，先把它取出来，我们再换一个新的上去，肯定能唱歌了。”这时候，为了让他们验证，我也立即为他们提供了电池，但没有告诉他们怎么安装，而是对他们说：“这些电池怎么安装，你们试一试，看看用什么方法安装。”幼儿的兴趣上来了，他们开始了探究，只见他们边操作边讨论，边想办法，有时把正负极装反了，最终试验成功了，他们兴奋极了。幼儿在观察、讨论、实验中获得了成功的喜悦，培养了探究能力。

四、教师要认真观察，准确分析

科学活动课我们常常要做实验，有时是教师在做，让孩子观察，分析其中的现象与产生的原因。有时是老师让孩子自己做，但这个时候我们不能当“甩手掌柜”，必须认真观察孩子的一举一动，并准确分析他们的心理，然后给予正确的指导，这样才能达到我们的探究目的。如果我们没有认真观察孩子的行为，就不能更好地对孩子进行下一步的引导，这样我们的活动课就会失败，没有达成自己的教学目标。比如，我上《沉与浮》这课时，给孩子们发了糖纸、瓶盖、小石头、塑料瓶、筷子、玩具鸭子等东西，让他们看看他们能不能浮在水面上。他们都非常积极，兴趣高涨，做得很认真，有的小朋友还相互讨论了起来。因为他们俩一个猜塑料瓶要沉，一个猜会浮着。结果是实验的时候不小心灌了水进去，它就沉下去了。猜浮着的那位小朋友就不服气，让另一个小朋友把谁倒掉再试一次。这次，塑料瓶浮起了。觀察到这个情况，我就立刻改变了安排，继续让他们实验，看同样是刚才的东西怎样可以让它浮起来或者沉下去。于是，孩子的热情被再次点燃，积极投入到实验中去了。无论他们是否找到答案，但我觉得自己根据观察到的情况及时调正教学内容，充分地激发了学生的探究热情。这就是最成功。

五、给孩子充分的时间与空间

科学活动课最主要的目的就是激发孩子的探究兴趣，引导学生自己去探究，以培养他们的探究能力。这个探索过程需要一定的时间，因此，我们要给予孩子充足的时间，同时也要给他们充分的自主权，不要总是对他们不放心，这里说一下，那里指一下，打击他们参与的积极性。我们留够充裕的时间与自由的空间，让他们能从容快乐地进行科学探究，积极思考。

还有幼儿总喜欢问“为什么？”教师一定要认真对待他们的问题，切不可敷衍他们，要么说不知道，要么一下就告诉孩子答案。我们可以把每一个大问题分解成若干个小问题来引导孩子，让他们自己去思考并寻找答案。对于我们自己确实不知道的问题，不要回避甚至反感孩子问问题，可以承认自己确实不知道；承诺自己会去查一查，或者和他们一起在书籍和网上查找答案，电脑也不只是游戏工具，让孩子知道知识可以从哪里获取。孩子发现教师对比自己懂得多，会去努力学习探究。