浅谈有效提高初中英语听力教学策略

鲁震

摘要：英语教学的目的在于培养学生的听，说，读，写的交际能力，其中听力教学不仅影响到学生的说，读，写这三方面的教学，还影响着学生整体英语水平的提高。在现行的教材中，每个单元都设置了听力课时。在这种情况下，如何才能搞好听力教学，提高学生的整体英语水平呢？我认为，听力必须经过系统的循序渐进的训练才能逐步提高。

关键词：英语听力教学；初中英语

在中国传统的英语教学中产生了大量的“聋哑性英语”，完全无法达到交流的目的，而在初中英语的听、说、读、写四项技能中，听力教学是重要部分，听是获取信息和感受的最主要途径，是四项技能的基础。因此，重视初中学生英语听力的培养，提高学生的英语听力水平，从而提高学生的英语综合能力是每位中学英语教师需要解决的问题。

一、初中英语听力课堂的问题

1、听力教学的方式比较单一。虽然课程改革之后，教师越来越重视教学方式的转变以提高学生的学习兴趣，但是在听力教学中，教学的方式仍旧是比较单一，仍旧是以练习和考试的方式来实现。例如，教师一般会选择一些英语材料以试题的方式让学生做，教师认为只有学生听并且做才能知道自己的实际水平和所存在的问题。事实上，大多数学生以这种方式的练习无法获得听力能力的真正提升，而且久而久之也容易造成他们对听力兴趣的降低甚至排斥。

2、重视程度不够。听力教学同阅读、写作教学相比，教师对其的重视程度比较低，多数教师认为后者才能从根本上提高学生的英语成绩，这也造成了我国英语教育的一个独特现象：高分低能。学生能够看懂英语却听不懂英语，而学习一门语言，最终的目的是要求学生能够使用也就是听和说，能够用来交际。造成这种现象同教师缺乏重视有关，多数教师对于新课程标准和教学大纲没有做到正确的认识，分散在听力教学上的时间非常少，学生无法通过有效的练习来提高听力的能力。

3、学生对听力存在心理障碍。多数学生对听力存在着心理障碍，这种心理障碍是提高听力教学有效性的难题之一。对于一些英语成绩不错，但是心理素质不佳的学生，一旦在听力中遇到听不懂的地方就会心里慌乱，以至于影响整个的听力练习。还有一些学生由于不注意平时的练习，造成听力能力的低下，这些学术从一开始就会听力存在抵触心理，认为自己听不懂。这些都是没有自信心的表现，学生的这种心理问题的存在对听力教学的提升造成了阻碍。

二、提高我国初中英语听力教学质量的手段

传统的外语教学思想认为语言学习就是学习一套系统的语言知识，因此，教师只要一支粉笔一张嘴，把语言知识传授给学生就可以了。以此为出发点的课堂教学模式必然是以教师为中心，学生被动地接受知识，难以发展运用英语的能力。外语课是一门实践性很强的学科，学生只有参与实践活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能，最终发展成运用语言的能力。这个实践过程必然以学生为中心。以学生为中心的课堂教学模式并不是降低教师的作用。相反，新教材对教师提出了更高的要求，教师不仅要有一定的语言知识，具备听说读写的技能和灵活运用英语进行交际的能力，还需具有一定的活动组织能力。

具体地，我们可以考虑以下这些做法：

1.教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念。在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度，学习策略和英语文化意识的发展。从培养人、发展人的高度以现代课程观为指导，注重教学的开放性，以及过程和评价的发展性。

2.教师要努力提高自己的口语水平，以便以其口语表达来增加学生的听英语机会，锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富性。结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性，用自己的实际运用让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”，产生消极情绪，以至影响听力理解能力发展的实现。

3.教师在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。

4.让学生精听和泛听结合，关注学生的感受，减少测试性练习，同时摒弃放音—做题—对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验运用技能策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是以应试为目的，抛却了听力体验中更具价值的东西：培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力；满足人的发展中的求知需求和情感需求。

5.教师要充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。

听力测试除平时练习外，还必须以语言知识为基础，具体来讲：语音知识，正确的发音和一些常见的语音现象的掌握是很有必要的；词汇，扩大日常生活词汇，让学生建立自己的听力词汇库，并练就熟练地从听觉提取词汇的能力。掌握语法知识将会极大地促进听力理解能力的提高。中考听力测试的目的是考查学生掌握简单英语日常会话的能力。其内容涉及天气、饮食、工作、校园、家庭等方面，题型一般是听懂单句，听单句选择恰当的答语，听对话回答问题，理解短文，听短文填空。

结语：

总之，听力是一种积极思维的过程，若想提高听力理解能力，决不能只训练耳朵，而要在激发起学生兴趣的同时，将听、说、读、写等方面结合起来，形成一个相互作用、相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展。听力教学时，我们一定要注意遵循由易到难、由浅入深、由少而多、由点及面的循序渐进的过程，因材施教才能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]郑吉玲.初中英语听力教学对策研究[J].中学生英语，2018（12）

[2]陳海柱.初中英语高效课堂教学模式研究——做好英语听力新题型的策略[J].考试周刊，2018（36）

[3]王燕.初中英语促进听力教学的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（03）