怎样融洽班主任与学生之间的关系

叶维知

摘要：班主任在初为管理者时，激情满腹，斗志昂扬。但面对众多有个性，有活力的学生，难免也招架不住。仅靠传统的打、压、权威的震慑作用或一种劳心劳神“保姆式”的途径来管理学生，效果收效甚微。面对此种状况，本文思考融合班主任与学生之间的关系，真正赋予教学相长实质性的内涵，建立良好的师生关系，达到教并快乐着，学也快乐着。

关键词：融洽；班主任；学生；关系

班主任在初为管理者时，激情满腹，斗志昂扬。但面对众多有个性，有活力的学生，难免也招架不住。仅靠传统的打、压、权威的震慑作用或一种劳心劳神“保姆式”的途径来管理学生，效果收效甚微。我初为班主任那几年，由于方法不对没少吃苦头。经过我多年班主任工作的摸索，我发现高中学生一是自尊心较强，家庭和个人的事很封闭，不愿和老师及同学分享；二是自信心较强，但又潜藏者脆弱性，他们一方面乐于参与班级中的各项工作，另一方面又会有因某项工作未做好而带来的不良舆论的心理压力。解决这些问题的有效方法一方面教师要走进学生的心灵，关爱学生的成长，做学生的亲人；另一方面教师让每个学生都能充分体会到自己是班集体的主人，有权利和义务参与班级管理，使其在无任何后顾之忧的心理状态下，充分发挥其才能。

一、走进学生的心灵，做学生最亲近的人

要做一个好的班主任，首先必须拥有一颗关爱学生的心，无论是优生，还是差生，都应一视同仁。教师必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地、工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。班主任要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。

2016年，我任教的高三（9）班有一个学生名叫华强（花名），这名学生很自我，自认为自己的学习方法很正确，拒绝与老师及其他同学交流；此外，只学自己感兴趣的数学和物理，其他不喜欢的课程要么不学，要么不用心。刚接手这个班时，我就尝试与他沟通过，没有任何效果。后来，我通过班上唯一一个与这名学生关系不错的同学了解到他的家庭情况，知道他从小就是留守儿童的背景，于是想到以亲情教育的方式切入。有一次，我去查寝室发现这名同学，被套太小、被褥太大，无法套入，便给他买来成套的新被褥、新毛毯。这次妈妈般的关怀开始，让我们两人以后的沟通有了一个温馨的开始，后来，这个学生从年级80多名，一下子升到年级35名。

二、让学生参与班级管理，做班集体的主人

在班级管理中，班主任要以学生为本，根据孩子的生理和心理特点，让学生的个性得到张扬，让其表现，让其参与。由全方位的管理者向顾问、助手、参与者转变，才能充分调动全班每一个学生积极参与到班级管理中，使每一个学生成为班级管理的主人。

1.让学生参与班集体重大问题的决策

学生是班集体的细胞，班集体作出的重大决定，必须体现学生的态度，因此要组织学生讨论，尽可能采纳学生意见。从某种意义上说，学生比班主任更了解班级情况，他们提出的意见更切合班级实际和学生心理。所以，更具有针对性和可行性，如班级公约、班务计划、班级重要活动的安排等，都可以让学生积极参与。

2.让学生参与班级事务的管理

班主任是班级的组织者和管理者，要圆满完成班级的各项工作，就必须充分依靠学生，调动全体学生积极性，让他们参与班级事务管理。几年来的工作经验证明，及时合理地建立班级值周制，是促进该项工作的最有效的办法。具体做法是，每周由一名班委或若干名学生代表组成值周小组，检查一周内纪律、卫生等日常班务，并由班委做好记录，出现问题，由班委组织本组人员及时处理解决。事后写出经验总结，周末交给班主任，班主任根据学生总结，对下一周值周检查工作加以指点。在总结经验的同时，拓展学生处理问题的思路，以取得更理想的管理效果。值周小组人员一周一换，充分发挥每个学生的积极性，使他们在锻炼的过程中增强自信心。

三、从信任做起，实行学生自我管理

既然已经确定要把班级事务大胆放手让学生干部去做，班主任就要充分信任他们。不仅班级里的重大决策要让学生干部谈论决定，让全体学生参与表决，而且学生干部能做主的，班主任尽量不参与意见，以增强学生干部的工作信心。因为学生最了解学生，班干部管理班级，有着特殊的优势。班主任则需要通过多种渠道了解班干部的工作情况，随时帮助班干部分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，不断提高他們的工作能力。这样的做法，既能唤起学生的主人翁意识，增强学生的集体意识和班级凝聚力，还可以在学生获得管理班级的积极体验的同时，激发学生参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会管理自己。

四、让学生参与对自己的教育

教师的教育和学生的自我教育是相辅相成的。学生的自我教育，主要发挥班级舆论阵地的作用。如办黑板报、通报班级情况、表扬好人好事、批评不正之风，对班级存在的普遍性问题，可组织学生讨论，再经引导，使之在班级中形成正确的舆论。

自我教育的另一种形式就是开展“主题班会”活动，主题班会的形式、主要内容、发言人及发言稿等都由主持人和班委会商定，班主任只做些必要的指导引路工作。这样，通过班会，使学生树立正确的人生观，明确学习目的，从而达到自我教育的要求。

通过学生大胆参与班级管理的过程，建立健全班集体的过程已变成了一个学生自我教育的过程，一个自身能力提高的过程，一个朝气蓬勃的集体自主诞生的过程。学生既是受管理者和受教育者，又是班级的管理者和教育者，从而真正成为班级的主人。

一句话，融洽班主任与学生之间的关系，教师不仅需要有一颗“一切为了孩子”的坚定的事业心，而且还要有恰当的工作方法，这样才能培养新时代的合格人才奠定坚实的基础。可见，建立融洽的师生关系是摆在教育工作者，特别是班主任面临的一项重要课题。

参考文献：

[1]王建华，《谈学生自主管理能力的培养》，《甘肃教育》（2018年18期）