化学联系生活培养学生的核心素养

卢江勇

摘要：基于火与我们的生活是紧密相连的，以及生活中经常遇到与火有关的问题，从而引入课堂，从化学的角度科学的方法去探究的过程中培养学生的化学核心素养。

关键词：化学；生活；核心素养

一、设计背景

化学学科的核心素养是指学生通过学习化学学科的知识与技能、思想与方法养成重要的观念、关键的能力与必备的品格，是化学学科育人价值的集中体现。在化学教学中，通过引导学生对化学知识的学习，对化学思想的理解，使学生能够构建起从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法。

化学核心素养的培养与发展离不开情境学习，即基于真实的、现实的生活的任务而学习。这要求我们在教学设计时应将教学目标、内容、方法融合在特定的情境中，让学生在解决真实的生活中的问题的过程中理解学习内容，构建知识技能体系，发展学科核心素养。下面以《燃烧与灭火》的导学案为例谈谈如何联系生活培养学生的化学核心素养。

二、设计思路

《燃烧与灭火》是九年义务教育教科书人教版第七单元课题一的教学内容，主要包括燃烧的条件和灭火的原理等知识点。基于燃烧与灭火与我们的生活息息相关，本节课在导学设计时，从生活中遇到的事例出发引入课题，用生活中可获得的物品进行实验探究，从而获取知识掌握化学原理，再把知识运用于实际的生活之中，从而培养学生的化学核心素养。

三、导学过程

活动一、荒野求生——寻找火的线索

设计意图：创设学习情景，激发学生学习兴趣，从实际生活事例引入本课学习主体，使学生知道化学知识和生活紧密联系在一起。

1.干苔藓

2.快速轉动木棒

3.轻轻吹气

你还可能想到的线索有什么？

活动二、追踪线索——探究燃烧的条件

设计意图：实验是化学的“最高法庭”，实验是化学教学中最有效的“事件发生器”。以教材内容“立点”，以实验设计“立意”，结合生活实际，引导学生小组合作设计实验进行探究，在小组的共同努力下获取知识。从而增强学生的合作意识和团队精神，强化学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

【寻找火种】沙子、棉花、水、纸、火柴、酒精、岩石、木材

【分组实验】运用对照实验，探究燃烧条件

实验用品：1.酒精灯 2.烧杯 3.火柴 4.镊子 5.滤纸碎片 6.木炭 7棉花 8.水 9.蜡烛 10.胶头滴管

【总结归纳】

1.燃烧的条件 （1） （2） （3）

2.通常燃烧是 与 发生的 反应。

活动三、水与火的较量——探究灭火的方法与原理

设计意图：从生活中经常遇到的熄灭蜡烛入手，层层深入；由学生熟悉的生活实例引人本课题知识点；由具体的生活事例上升的理论的高度。从而培养学生初步认识从现象到本质的辩证的唯物主义思想，培养学生通过分析问题，进行总结知识的能力。

【分组实验】群策群力，熄灭蜡烛

1.比一比：尝试用不同的方法熄灭蜡烛，看谁的方法多。

2.材料与工具：烧杯、水、湿抹布、剪刀

3.温馨提示：可以尝试不同的物品，只要把蜡烛熄灭就行。一定要注意安全。

【归纳总结】

灭火的原理：（1） （2） （3）

活动四、灭火我能行——联系生活，知识升华

设计意图：理论运用于实际生活是课堂教学的最终目的。让学生运用灭火的原理，选择恰当的方法熄灭生活中遇到的各种火情，学生在参与解决真实问题的过程中，学会运用化学知识去解决生活中遇到的各种问题，从而提高学生的核心素养。

灭火的方法很多，在遇到实际的情况时，要选择最好的方法。

四、结语

燃烧与灭火是每个学生都会遇到的真实的生活事例，借助本课题的学习，让学生感知真实的化学。本课采取生活事例和化学知识相结合的导学方式，让学生构建燃烧的条件，以及破坏燃烧条件就可以灭火的知识体系。整节课通过一系列的课堂活动，培养学生对未知世界的好奇与探究欲望，培养学生积极探索科学问题的热情和解决生产和生活中的化学问题的担当与能力，深深感知化学科学会使我们的生活更美好。