国学教育进高职院校初探

段婧

摘 要：近年来，随着国学热的兴起，许多教育工作者在学校教育中进行了国学传承的有益尝试，取得了一定的效果。高职教育作为高等教育的重要组成部分，教育工作者们应该针对高职学生的实际情况，选取合适的儒家经典中的精品作为国学教育的内容，运用恰当的教学方法，注重大致理解、诵读经典、延伸讨论、自主学习、因材施教，从而提高高职学生的国学教育的效果。

关键词：国学教育 高职院校

关于国学的定义，除基本定义外，在具体的定义上，到目前为止，学术界尚未做出统一明确的界定。现在一般提到的国学，是指以先秦经典及诸子学为根基并涵盖后期各朝代的各类文化学术。因此，广义上，中国古代和现代的文化和学术，包括中国古代的历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、易学、术数、医学、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴，“国学”之名，始之清末。[1]

在以往的职业教育中，普遍存在着“重技术，轻人文”的现象。人文素养的培养，不仅是学历修读的必备基础，也是提高国民素质的重要一环，更是学生成人成才的前提条件。高职学生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，也是树立人生目标、明确个人追求的重要阶段。从个人成长历程来说，也是从稚嫩的自然人向成熟的社会人的转变过渡期。除了要习得安身立命的一技之长，还要学会如何为人处世、适应社会、完善自我。这一时期，教师的引导、学校的人文教育和社会的人文氛围都会对学生产生巨大影响，国学教育是提高高职学生人文素养的有效途径。[2]

一、高职院校开展国学教育的必要性

职业教育是我国高等教育的重要组成部分，高职学生的整体素质直接关系着亿万从业者的职业素质和国民经济的发展水平及速度，就目前职业教育所培养的学生，其整体素质不容乐观，急需对他们引入成套的教育思想体系。立足中国实际，国学教育成一套教育思想体系，是最有利的教育工具。国学传承了中华民族的优秀文化传统，有教化心靈、提高思想内涵的作用，有利于提高高职生的整体素质，是我们不应丢弃的文化宝藏。

二、高职院校开展国学教育的作用

国学教育是高职生培养健全人格的重要途径，在博大精深的国学中有取之不尽的人文素质教育资源，它是中华民族精神的根本和源头。例如，儒家文化中“天人合一”、“厚德载物”、“和为贵”等人伦价值，“仁、义、礼、智、信”的人性品格，“修身、齐家、治国、平天下”的实践价值；道家文化中的“自然”等心性学理论，传统诗歌、音乐和绘画中蕴涵的丰富审美情趣等。以这些国学精华熏陶高职生，可以让他们学会如何做人，如何安身立命，成为品格健全的人。[3]

高职教育是高校教育，同时又是职业教育，要求培养的人才有必备的理论知识和较强的技术应用能力。学生技能的培养由各专业课程承担，高素质则是多方面的综合素质，国学教育在培养学生的人文涵养、生活品位、道德品质以及文化认同感等方面有其重要的作用。

三、高职院校国学教育目前存在的问题

没有统一的国学教育课程体系，教学理念比较单一。高职院校多是以就业为导向，课程的设计以学生最大限度掌握专业技能为主，比较偏重学生的知识教育和职业能力的教育，国学教育仅设置选修课，讲授的内容由授课教师自定，授课内容由老师对国学的理解来决定，没有统一的规范，教师素质良莠不齐影响了教学效果和设置课程的初衷。

高职生忽视自身人文素质的培养。国学教育不是一门课程，也不是一个学期10多个课时就能学好，它是一种如春风化雨、滴水穿石般逐渐熏陶浸润的完整过程。同时，国学的学习不是立竿见影，它不像其他专业如理工医科类专业，没有直接地产生物质和经济效益。在急功近利的当下，多数高职学生把时间放在专业课程的学习和考取各类证书上，很少静下心来品味国学经典，树立健全品格。

四、高职院校国学教育的解决方法

国学有着博大精深的体系，从儒释道法到诗词歌赋，从天文地理到琴棋书画，一个人穷尽一生也很难完全学透，何况在校学习仅两年的高职生。所以在选取授课内容时，我们应有所取舍，根据各高职院校的专业和学生特点，选择最能代表中国优秀传统道德、伦理和文化，最易于健全高职生人格和品位的内容来进行授课，课程选择以通识教育为主，而不以专业学习为主，面向的是全院的学生。以湖南外贸职业学院为例，其育人的方向是为社会输送外贸类高素质技能型的人才，外贸人员从事的是服务和管理行业，更应该重视其人文修养的积淀。基于这个实际，学院对庞大的国学知识体系进行取舍，选择适合的经典内容进行重组，授课的内容有处世人生、传统礼仪，诗词歌赋、人伦至理、民俗、书画等几大内容。处世人生主要以儒家文化中涉及人伦价值、实践价值、人性品格内容为主，以及道家文化中的心性学等能促进高职生修身养性的经典内容。

高职生对国学的学习是作为自己的兴趣爱好，是以修身养性为目的。因此，在授课过程中，高职院校应克服传统教学模式中只重课堂讲授的单一化弊端，可以汲取原生态教学法的经验，探索新的教学方法，如采用情景再现、仿写、角色对换等，以互动的方式进行讨论，让学生成为课堂上的主体。授课教师的国学水平很大程度上影响学生的学习效果，高质量的国学师资队伍，能保证高职院校的国学教育质量。目前，高职院校中，部分担任国学教育的老师并非专业教师，对国学的教授凭个人的理解来传授，影响了教学的质量，因此，对于国学基础薄弱者，学院应当积极提供相应进修条件，使他们多参加国学讲座、报告，或前往其他院校进修等，使其掌握系统的知识，不断提高教学水平，努力建设一支国学综合素质高的师资队伍。

高职院校应重视课外实践，将课堂向外扩展。一是成立国学社团，以社团为平台，鼓励学生自主举办各种国学为主题的活动，这对学生有较大的吸引力，学生参与的积极性高。二是邀请校外专家来校讲学，根据专家的研究特长，举办各种专题讲座，以提升学生的国学知识层次。三是定期举办国学诵读大赛，为了在比赛中更好地展示自己，学生会背诵经典，互相交流，情景模拟等，在活动中理解和感受经典，达到国学知识入脑入心，营造浓厚的国学学习的氛围，使国学教育更加深入人心。

总之，人文涵养重在培养和建设，高职院校应该根据高职生的特点和国学教育的要求，建立合适的教学体系，创新教学方法和手段，使国学在高职院校能得到更好地普及，实现中华文化的传承和高职生人格培养的目标。

参考文献

[1]孔令刚.高校国学教育课程体系构建中的几个问题[J].时代教育，2012（6）

[2]马淋萍.高校大学生国学教育体系的设想与建构[J].中国成人教育，2012（10）

[3]陈韵.在中医药高校人才培养体系中强化国学教育之探讨[J].福建论坛，2011（12）