中学生心理档案的建设研究

容之博

摘 要：在社会经济不断发展和教育改革不断推进的现代，加强学生心理健康状态的关注，实施有效心理辅导工作具有重要意义，因而研究中学生心理档案建设工作势在必行，本文特对如何建设中学生心理档案进行了详细的阐述。

关键词：中学生 心理档案 建设 研究

引言

近年来，随着教育水平的提高，中学生的心理健康问题也愈发受到重视。心理教育是促使学生全面发展的基础，其是素质教育的重要内容。健康的心理状态不但对中学生的学习能力、智力发展会产生影响，对中学生的人格塑造、品德和非智能因素的发展均会产生影响。目前，在我国青少年心理健康水平逐渐下降的情形下，建设和研究中学生心理档案具有重要性，不仅有利于学校、教师对学生的心理发展状态进行了解，施行有效的心理辅导，同时也可以防患于未然，更好的促进学生心理健康发展。[1]

一、中学生心理档案建设意义

对中学生心理档案进行科学的建立，可以帮助教师对学生进行详细的了解，对学生的发展趋势给予及时关注，从而对相应教学计划进行制定，对心理教育活动进行快速开展，达到对学生实施针对性和有效教育的目的。建立中学生心理档案，可以促使学生对自己进行客观了解，从而对自我进行改善和提升，促使自身长处得到更好的发展。建立中学生心理档案，可以对学生的心理问题进行及时关切，教师可以给予更为正确的指导教育，从而对悲剧事件的发生进行有效预防。心理档案可以为学生建立交流空間，促使学生在交流和认识的过程中，真正地、清楚地了解自己，从而对自己的不足报以积极的态度接受。心理建档可以为科学探究组提供大量的分析数据，从而促使科研教育工作更好的施行。对中学生进行心理档案建设，可以对学生心理成长历程进行关注，从而对学生心理进行及时的矫正，对心理偏向发生事件进行有效预防，达到对学生管理工作进行有效提高的目的。[2]

二、中学生心理档案建设前期工作

要确保中学生心理档案建立工作的顺利进行，就需要专业和科学的理论知识为引导，因此要求具有较强的专业素质人员来从事心理档案的建立和管理工作，但就目前而言，我国多数中学生心理档案建设工作并不完善，大多数负责心理教育的教师都是不具有专业理论知识的“兼职”人员。因此，为了加强相关人员对中学生心理发展阶段和特点的深入了解，可以通过组织有关中学生心理健康教育讲座的方式对相关人员进行心理辅导专业知识教育，促使相关人员对中学生心理发展规律进行了解，同时把握能够有效疏导中学生常见心理问题的方法，讲座还需重点阐述有关心理档案建设的知识，不仅可以推动中学生心理档案建设工作的顺利进行，还可以对相关专业人员进行储备，达到建立专业建档队伍的目的。进行中学生心理档案建立工作时间应选择新生入校学习中期，此时多数学生在经过一段时间的学习后，对新环境已经有了一定的适应和了解，而部分学生的不适情况也初见端倪，因此便能够在情况未严重化和明朗化的情形下进行发觉，从而及时采取有效处理，同时，也可以在测验前，有充分时间对相关人员了解心理学知识和心理档案建设的意义进行指导。[3]

三、中学生心理档案建设方法和内容

中学生心理档案内容应对学生的心理水平和状况进行全面反映，同时还应配合学生的发展，为此，中学生心理档案不但应包含影响学生心理发展的基本情况，还应涉及反映学生心理状态和特点的资料。学生基本资料主要涉及学生在校情况和其家庭背景情况，具体包括个人简介、个人专长、家庭生活状况、在校学习情况、身体状况等，以便促使心理辅导教师可以深入研究和正确判断学生的心理情况。组织学生进行心理健康普查测试，全面搜集学生心理状况资料，如个性特点、非智力因素发展状况、心智发展特点和心理状况等，该项测试工作最为重要的一点便是选取合适的测评工具。掌握学生的个性特点可以通过CPQ和卡特尔个性测验16PF进行资料搜集。非智力因素发展状况可以利用《学习适应性测验》进行掌握。心智发展特点主要是对学生的智力发展情况进行考察，可利用卡特尔团体智力测验和瑞文图形推理测验进行测评，也可以通过韦氏儿童智力测验（WISC）进行个别测评。《中学生心理健康综合测评量表》是一种能够有效反映中学生心理状况的测试工具。同时，为了节约时间和人力，对相关信息进行高效获取，在对中学生的非智力因素发展状况和心智发展特点进行资料搜集时，可以定性考察学生的基本状况，通过父母和相关教师印证、学生自评的方法进行了解。对于疑视心理异常和心理异常学生的了解，可以利用网络、电话、面谈等多种方式与该部分学生进行交流，然后将交流内容以文字方式进行记录，从而达到对信息反馈的目的。

四、心理档案内容分析和辅导策略制定

对中学生的相关资料进行收集后，需分析和研究中学生的各项资料，然后根据学生的具体情况制定心理辅导策略。对所获得的心理测试定量资料，有关人员应根据测试所提供的评分标准和其常模进行统计观察，同时应统合其他的定性资料，对学生的心理情况进行共同解释，不但应对学生的心理特点进行描述，还需对其心理状况变化给予关注，评价和预测其心理可能发展情况，对中学生心理状况的形成原因进行重点分析，同时围绕如何提高学生学习成绩、提升能力、指导升学或就业、促进心理健康、改善人格、激发创造力等方面对教育培养提议或辅导策略进行制定。[4]

结语

建立中学生心理档案，应先了解中学生心理建档的意义，做好建档前期准备工作，然后采取有效方式对建立心理档案的内容资料进行搜集，从而为心理档案分析提供依据，制定针对性辅导策略。

参考文献

[1]刘春晖.浅谈中学生心理健康档案的建立[J].教育：文摘版，2015（10）：00018-00018.

[2]樊晓红.学生心理档案建设的必要性及应该注意的问题[J].兰台世界，2016（15）：38-39.

[3]余彬.中职学生心理档案建立与心理干预策略[J].兰台世界，2017（5）：57-59.

[4]吴春梅，郭树英，罗春燕.中职学生心理健康档案的建立与管理[J].科学咨询，2017（14）：43-44.