浅议表象积累与培养学生的思维能力

夏勇

摘 要：新时期随着我国新课程教育改革事业的快速发展，新课改对学生综合发展提出了更多更高的要求，其中明确提出需要对学生思维能力进行培育。目前要对学生思维能力进行培育，首先需要进行表象积累。所以当前在小学数学教学过程中，教师需要结合学生发展情况，提高对表象能力的重视，为学生思维能力的培育拟定各项教学方法。

关键词：表象积累 思维能力 措施

目前随着素质教育以及新课改进程的加快，对学生思维能力进行培育具有重要作用，不仅能够促进学生全面发展，也适应新时期教育的基本要求，所以小学教师需要提升对表象积累的重视，提高学生思维能力。

一、表象积累的组成要素分析

目前表象积累是由不同方面构成的，最为基础的要素是不同的“事”和“物”，表象积累就是通过学习对不同事物的表面进行全面分析和反应，从基础事物出发，通过主观思维对事物进行感知，从而形成全新的认识。所以当前表象积累首先需要对不同的事和物进行选取。其次表象积累的重要因素是思维能力，各项基础事物需要通过人为思维主体进行分析，对不同表象进行转换，从而获取相应的技能和知识。所以目前表象积累需要着重对学生思维能力进行培育。最后是记忆，表象积累需要有明确对象，表象是人为思维主体对已发生的事物进行感知，获取相应的记忆能力。表象积累如果离开了记忆，将无法构成表象积累，所以当前学生需要具备良好的记忆能力，才能更好的进行表象积累[1]。

二、当前表象积累的重点内容分析

首先，不同表象需要具备良好的表现力，能够对学生学习积极性进行激发，表象积累要求学生需要对自身抽象的思维感知进行深化，在对表象进行感知和深刻加工的前提是学生对表象具有浓厚兴趣。所以，现阶段教师在日常教学过程中需要着重突出各项事物的表现力，使得学生学习兴趣能够有效提升。比如在基本运算教学过程中，教师需要改变原有的教学模式，通过各类卡通道具进行基本运算教学，能够让学生学习兴趣有效提升。此外，教师需要在教学课堂以及课后管理中与学生加强良性沟通，让学生能够处于良好的学习环境中，使得学生学习积极性有效提升，对学生思维能力进行培育。此外，还需要对学生记忆能力提高重视。表象积累对学生记忆能力要求较高，能够让学生脑海中各项记忆变为具体表象，提高学生思维能力。所以，当前教师在日常教学活动中需要加强学生记忆力培育，从学生实际情况出发，采取各类措施对学生记忆能力进行培育。比如在教学基础几何体时，教师可以通过多媒体教学制作不同动态化图片，使得学生能够了解积累更多表象素材[2]。

三、强化表象积累与学生思维能力培育的基本途径探析

1.对学生实践操作能力进行培育

目前要想强化表象积累以及对学生思维能力进行培育，需要在教学过程中积极引导学生参与到表象积累过程中，从各项实践学习活动中对学生思维能力进行培养。当前对学生思維能力进行锻炼时需要通过各项事物的感知为基础，对学生固有的思维进行深度挖掘，再借助各项动手实践操作活动加深学生各项理解与认知，从而使得学习效率有效提升。比如在小学数学几何图形教学过程中，教师可以引导学生对所学的三角形、正方形、长方形等图形进行制作，让学生在实践操作过程中，深刻认识到各个图形存在的差异，这样能够提升学生认知能力以及思维能力，提高学习兴趣[3]。再比如在讲解图形的拼组中，教师可以为学生提供由多个图形拼组而成的图形，让学生自行进行裁剪。之后让学生根据自身的理解，对图形进行拼组，学生根据自身想法拼组各个新图形，使得自身创造性得到有效培育，在操作活动中通过表象积累，能够对数学思维进行培育。

2.在课堂教学中加强师生互动

当前在课堂教学过程中，通过良好的师生互动能够对学生思维能力进行培育，为学生开展有效的学习活动奠定基础。目前课堂教学中的互动有学生群体之间的互动以及师生之间的互动。教师根据相应的教学内容布置多样化的教学任务，将班级学生划分为不同学习小组，让学生通过合作学习或是自主探究方式解决学习问题。通过合作学习能够增强师生之间的有效互动，引导学生学习思维的拓展延伸，使得学生思维能力得到全面发展。在课堂学习中教师需要为学生提供相应的学习信息，对学生理解教学知识具有重要引导作用，也能构建良好的课堂教学氛围。在讲解位置与方向的时候，教师在课上为学生讲解各个方向或是角度的时候，可以向学生提供相关图片，让学生能够在基础模型的引导下，通过数形结合思想，强化数学练习，建立数学思维。

3.为学生提供自主思考和探究的时间

当前对学生思维能力进行培育需要给予学生充足的思考时间，表象积累也需要经过一段时间的思维加工才能获取相应的学习成果。在目前教学过程中，教师需要重视表象积累的重要作用，还需要结合实际教学内容给学生提供思维加工的时间。比如在教学中向学生提供学习图片或是各个模型时，首先需要给学生相应的思考时间，让学生能够通过思考自主解决各项问题，使得学生学习效率有效提升，对于思维能力的培育也具有重要作用[4]。

4.建立完善的表象，促进学生思维能力的提升

在表象初步建立过程中，教师需要对学生进行思维引导，让学生能够提升对事物的理解性，能够借助多样化思维能力解答各项问题。当学生对具体事物形成一定感知之后，教师需要让学生对过去发生的事件进行回忆，能够建立更为鲜明的表象，锻炼抽象化思维能力。比如在对几何图形面积进行计算时，让学生观察图形之后，闭上眼在脑海中重复刚才所见的具体形象，让学生在睁开眼的一瞬间看到图形时，能够进一步深化表象。

结语

总而言之，当前随着我国新课改进程不断加快，加上素质教育的全面发展，对小学生思维能力进行培育具有重要作用。在目前小学数学课堂教学中，教师需要从学生认知特点以及心理特征出发，拟定相关教学内容，加强课堂教学互动，不断完善表象积累，让学生对各个知识获取更大的感知能力，从而使得思维能力有效提升，促进学生今后的全面发展。

参考文献

[1]周婷.表象积累与培养学生的思维能力[J].数学大世界（下旬版），2016（6）：67.

[2]付平喜.浅谈表象积累与培养学生的思维能力[J].新课程·上旬，2016（10）：26.

[3]韩洋.表象积累与学生思维能力培养的结合探讨[J].陕西教育（教学），2014（11）：73-73.