产教融合背景下市场营销专业教学模式探索

摘要：高职教育致力于培养技能性人才，双创型人才。当前在产教融合的背景下，如何更好地培养市场营销专业人才值得思考。市场营销专业是一个实践性很强的专业，能较好践行产教融合的理念。为此，积极发挥各方的作用，即政府发挥好引导作用，鼓励企业参与学习培养人才过程中来，企业和学校深度融合，共育专业人才。

关键词：产教融合；市场营销；人才培养；企业

一、產教融合简介

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。2015年，国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》特别指出，要探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养。“三业”集成融合并不是简单的过程，它包括多方面的因素，比如观念的转变、师资结构的转变、人才培养方案的制定、课程体系的重构、教学方式的革新等。

二、当前市场营销专业教学现状

1、课程设计上重理论，轻实践

高职教育最终培养目标是培育出技能型人才，这就要求教师在课程教学设计中要突出实践内容，然而有的教师仍然存在重理论教学，轻实践的情况。教学方式单一，通常是以讲授知识为主，学生自我操作的机会较少，缺乏实践锻炼的机会。

2、校企合作力度不够，未发挥企业的主体作用

虽然有校企合作，但是企业方往往只是承担提供实习机会的任务，没有发挥企业在培养专业人才上的主体作用。学校制定的人才培养方案，缺乏企业的参与，存在实际培养目标与市场需求不相符的情况。企业参与到培育专业人才上的力度不够，没有形成深度的融合。同时，很多企业只注重经济利益，没有切实关注社会效益，不重视校企共育人才的重任。学校很难找到合适企业进行合作。

3、企业和学校之间没有一个良好合作机制支持两者的合作

企业和学校之间没有一个良好的合作机制，来支持两者之间深度融合。企业和学校之间还在探索一种最佳的方式，达到共育专业人才的目标，实现最终的多赢。

三、产教融合背景下重构市场营销专业教学模式

市场营销专业是一个实操性很凸显的专业，同时本专业强调具有创新性和时代性，也就需要本专业学生的素养要能够满足市场的需求。这个专业的整个教学中，更加迫切需要企业的参与，实现校企深度融合。企业和学校要明确各自所扮演的角色，共育专业人才。

1、政府主导推进学校和企业的深度融合，进行试点建设

政府主导选择合适的企业与学校合作，进行试点建设，并进行成功案例的宣传，推进社会对产教融合理念的认知度。使得社会认识到产教融合的重要性，得到学生和家长的支持。政府从宏观方面给出制度的保障，明确指明学校和企业各自应承担的职责，同时各自享有的权利。

2、校企各自发挥作用，共育专业人才

校企共同制定人才培养方案，培育出适合市场需求的人才。首先，学校在制定专业人才培养方案时，需要企业参与进来，共同探讨方案，提出企业方对于其所需要人才的知识储备和技能水平要求。学校按照企业提供的需求，结合学校综合资源，最终制定出切实可行的人才培养方案。其次，实现师资共建，形成校企教师双向流动机制，建立双师型师资队伍。企业安排有经验的员工到学校授课，同时提供老师的培训，学校的老师可以到企业中进行实践锻炼。最后，实现资源共享。校企共同建设实训基地，同时企业提供为学生实践的机会。

3、重构市场营销专业教学模式

（1）校企共同创建课程体系

企业发挥主体作用，按照企业实际生产运营提出建议和意见，学校开设相应课程，同时注重课程的时序性。同时，提炼典型工作任务和岗位核心职业能力，融入教学内容，形成由简单到复杂的循序渐进式学习情境，构成基于岗位导向的教学课程体系。

（2）发挥创新的驱动作用，更好实现产教融合

作为推进产教融合的主体之一，学校的主要任务是通过促进专业与产业之间的创新要素流动和优化配置，创新人才培养机制，培养产业急需人才。在课程的设置中，融入培养学生创业能力的思想，本身创业就是体现创新的最直接途径。

创新创业教育不是传统教学模式的补充，而是一种新的人才培养机制，积极推进“校中厂”和“厂中校”的模式，让学生拥有真实的场景进行学习。市场营销专业课程对于学生未来创业是非常有用的，可设计一门综合性课程，将学生所有知识进行整合运用，模拟创业的过程。搭建创客空间，让学生拥有更多地平台展示自己能力。

（3）基于任务导向设计开展课程教学

首先，教师基于岗位导向的课程，设计相应的课程标准。将教学内容划分为每一个子任务，以任务为导向展开课程。学生按照课程的需要创立自己的公司，或者假定是合作企业下一个与市场营销相关的部门，每个团队4-5人。每次课前教师将任务布置给学生，每个小组通过各种途径获得相应知识，进行任务成果汇报。学生充分发挥自己的主体作用，且充分调动他们学习积极性和主动性。其次，在教学过程中，每次要求学生进行各种形式的成果汇报，例如制作PPT进行展示。教师根据每个小组汇报情况，判断知识点掌握情况，有针对性的进行讲解。同时，也可以邀请企业教师进行点评，找到不足。最后，课程的考核提倡无纸化考核。按照平时任务完成情况作为平时成绩，最终成果汇报作为期末成绩。成果汇报中邀请企业教师共同打分。

总之，在产教融合的背景下，积极发挥政府、学校和企业等多方的力量，探索一种适合市场营销专业发展的教学模式，资源共享，共育人才，最终实现社会、企业、学校和学生等多方多赢。

参考文献：

[1]游明伦.新时代高职产教融合人才培养模式的变革与创新[J].铜仁学院报.2018-03-15；

[2]张健.产教深度融合的路径之思[J].中国教育报.2018-03-27；

[3]张跃志.产教融合创新发展校企合作共育英杰[J].中国教育报.2018-03-29。

作者简介：

刘艳（1985.10）女，汉族，贵州省贵阳市，硕士，讲师，研究方向：市场营销。