基于生本理念下的小学英语阅读教学

许人頔

【摘 要】生本理念是在教学过程中将学生真正作为课堂中的主体地位，教师在课堂中也要尊重学生，这个理念也与新课改的标准不谋而合，所以，现阶段在教学过程中一定要摒弃学生依赖教师学习的现象。在小学英语的教学过程中，阅读教学也是相对较为重要的教学部分，阅读教学不但可以锻炼学生的英语阅读能力，还能让学生在读的过程中积累更多的词汇。阅读教学的意义是为了培养学生的感受、理解、欣赏等能力，从而使学生进行全面发展。因此，本文首先对生本教育理念进行正确的认识，其次，分析现阶段小学英语阅读教学中所存在的问题，最后探讨如何在生本理念下开展小学英语阅读教学，从而培养学生的英语阅读能力，提高小学英语阅读教学的质量。

【关键词】生本教育；英语阅读教学；策略

英语阅读教学是让学生们从书面中进行词汇的理解学习和知识的获取，从而掌握与人沟通或者书面交流的能力。在现阶段的社会中，如果缺少交流能力，那么就无法有效提升自己，也会无法适应社会，所以，进行英语阅读可以丰富学生的英语知识，沟通心灵，积累丰富的词汇，使人与人之间可以进行更好的交流。小学阶段是树立学生正确人生观、价值观的重要阶段，因此，小学英语阅读教学可以培养学生从小就具备良好的沟通交流技巧，并且，小学是学生学习道路上的基础，只有将基础进行牢固，才能使学生在以后的初中高中英语阅读中发展更好的能力。

一、正确认识生本教育理念

塑造学生健全的人格，促进学生全面发展，是小学教育的重要内容。教育的现代化要求我们格外关注学生综合素质的提高，生本教育理念的教学原则为一切以学生为主，为学生提供了良好的学习生活环境。

二、现阶段小学英语阅读教学中面临的困境

虽然新课改已经进行一段时间的实施，但是目前在很多小学英语阅读教学中依旧存在着问题，如果不正确认识到这些问题并进行合理的改善，那么在英语阅读教学的质量上也无法有效提升，从而影响学生英语总体能力的培养。

（一）对学生主体地位的忽视

新课改和生本教育理念都主张以学生为课堂的主体地位，重视学生的学习过程，使学生全方面发展。但是就目前的小学英语阅读教学中，依旧存在教师占据主体地位的现象，在进行英语阅读教学的过程中，大多教师还是进行课堂讲解的形式，使用填鸭式的教学方法将阅读知识灌输给学生，使学生无法进行自主阅读，开拓思维；另外，英语阅读教学主要是进行书本上的阅读，如果教师对内容进行单一的讲解，忽视学生在课堂中的主体地位，导致学生感觉课堂枯燥乏味，从而丧失对阅读教学的兴趣，严重的还会使学生抵触阅读教学，从而降低阅读教学的效率。

（二）自主学习与合作学习沦为形式

虽然很多小学在课堂中已经开展自主学习和合作学习的教学模式，但是在开展的过程中发现这样的教学方法只是进行形式上的开展，并没有得到很好的成效。例如，在课堂中教师让学生进行自主阅读或者小组合作学习，然后教师就去做别的事情了，忽略了学生自主阅读和合作学习过程中出现的问题，另外，小学生在自控方面相对较弱，看到老师让进行自主学习的时候会无法集中注意力，可能进行其他的小动作，降低了自主学习与合作学习的效果。

三、生本理念下开展小学英语阅读教学的策略

（一）创设英语教学情境，提升学生课堂参与度

小学是学生接受系统教育的最初阶段，由于年龄和心理特征，在课堂中出现容易分神，注意力不集中等现象。如果碰到特别调皮的学生，可能会出现破坏课堂秩序的情况，降低了课堂效率。在课堂开始前，教师可以创设贴近生活实际的教学情境，营造良好课堂氛围，提升学生课堂参与度。很多英语教师虽然在课堂上采取“引入式”教学方式，但是往往忽略了创设情境的有效性，没有在课堂开端抓住学生注意力，使得情境教学模式失去了本身的意义。加强课堂情境教学，可以根据低年级学生认知特点，创设学生感兴趣、可参与的教学情境，集中学生注意力，营造热烈讨论的课堂气氛，提升学生学习兴趣。另外，在教学过程中，多采用提问式、矛盾式情境，开发学生创造性思维，培养学生独立思考能力。

（二）创新教学模式和教学方法、更新教学理念

小学英语教师在进行英语教学活动时，要试用接受生本理论为基础，以学生为课堂的主体中心和时刻注重学生的直观感受，并利用直接的情感体验促进教师与学生之间的有效交流。英语教师要勇于打破传统的英语教学模式，尽可能的减少以教材和教师为主导的课堂学习模式，并不断在英语教学实践中创新教学方式。教师可以把全班学生组织起来，分为若干个小组，进行有感情的閱读与朗诵，通过这样的形式改变了传统的直接灌输学生相关知识的教学模式，可以让学生切身体会到文章的情境，更易揣摩作者的情感世界。这样的教学模式不仅更易让学生接受，还能提升学生在英语阅读方面的能力。

（三）激发学生阅读兴趣、开拓学生视野

小学生处在思想不成熟的年龄阶段，在课堂上精神难以集中，据此，教师必须大力激发学生英语阅读兴趣，扩展学生的期待视野，需要跳出课文阅读的固定模式，在学生的审美需求和阅读心理上加以揣摩和研究，再创新自己的教学方法，把简单的、单向的知识传授法改为故事法、演示法、媒体传播法和实际应用法。还可以结合网络文学和最新在生活中流行的文学因素来讲授文章，这样可以使学生对本章阅读内容产生兴趣。当教师讲授的内容让学生感到兴趣和期待，或者符合学生的期待视野时，就会提高学生在课堂上的积极反应。

四、结语

根据上文我们的研究及探讨，在生本教育理念下开展小学英语阅读教学，不但可以充分调动学生对学习英语的积极性，还可以激发学生的阅读兴趣。但是在开展的过程中，教师要注意教学方式方法，坚定学生的课堂主体地位，开创学生的思维，与学生进行有效的沟通等，并且，要对学生的心理等方面进行全面的了解，根据学生的兴趣爱好制定不同的教学方案，给学生创造轻松愉快的教学氛围，从而提升小学英语阅读教学的质量。

参考文献：

[1]“先学后教”模式在小学英语阅读教学中的应用[J].吴转南.新课程（上）2014年10期

[2]褪尽浮华守本色细化激励促探究——提高小学英语阅读教学实效性策略研究[J].覃远玉.新课程（上）2014年10期