再学“置换反应”

第一次学习置换反应是在初三的化学课上，我的化学老师卢老师是我的求学生涯中遇到的最让我难以忘懷的老师。依然清晰的记得老师给我们讲解置换反应的场景。老师在两只试管中分别滴加适量硫酸铜溶液和硝酸银溶液，然后把光亮的铁丝和铝丝插入试管中，让我们观察现象。

不一会就看到铁丝表面有红色物质析出，溶液颜色由蓝色逐渐变为浅绿色，铝丝表面也有银白色物质析出。上到这节内容的时候已是九年级下册了，各种神奇的化学反应也见了不少，可还是感到很惊讶。接着老师讲了新的知识点置换反应。像这样由一种单质跟一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。记得才学化学时，自己因为对那些变化感到好奇所以特别喜欢这个科目。每次老师做实验我们就像是看一场魔术似的全神贯注，面临着中考，来不及过多的思考化学中蕴含的人生哲理，只是想着会做题会考试便罢了。

时间总是在不经意间从指间溜走，高中、大学来了又走了，没有逃过六月的毕业季，却赶上了九月的开学季。毕业后参加了教师招聘考试，结果自己从学校走出来却又走进了学校，只是身份由学生变成了老师。2014年秋分配到较偏远的沙河中学，因为学校之前的化学老师调走，所以就安排我带了九年级化学。其实我内心是欢喜的，因为我从初三开始就喜欢化学，也喜欢我的化学老师。现在我和她一样，在三尺讲台上书写自己平凡的人生。

记得有天中午，我把班上的陈涛同学留在教室里改错。那道判断阴离子和阳离子的题，全班只有他一个人做错。当时我很失望，一直很尽心地给他补习，希望他能有所提高。这道题我开始一遍又一遍地讲，整整五遍，他依然不解其意。我真的不知道还能怎么办，只觉得满腔心血付之东流，那种委屈甚至使我产生了放弃他的念头。当然，放弃是不可能的，我便决定下午课外活动时间继续给他讲。只不过当时非常生气，就合起书本说：“都是上课讲的内容怎么还不理解，给你补习怎么都听不进去，你也真是太笨了？”说完，我回到办公室，心里就像一团棉花堵着。”“报告。” 陈涛进来了，他用怯生生的目光看着我说：”许老师，您的红笔留到教室了。”说着轻轻地放在桌上。他用微红的眼睛看着我，一瞬间，满腔的委屈和怒火都被他那含着愧疚的眼神冲散了，我那堵着棉花的胸口涌出一阵感动，我开始自责，他不过是个孩子，怎能去苛求他。我用手拍拍他的肩，安慰说：”别灰心，下午我再给你讲解，我相信你能行！”他抬头看着我，这时我分明看到了他那微微上翘的嘴角。不厌其烦，寻找每个孩子身上的闪光点，让每个孩子树立起信心，一视同仁这才是我应该做的啊！将心比心，以心换心，不以你的真挚之情、诚挚之心怎能换取孩子们纯真的童心？记得在的教师节那天陈涛送我了一张贺卡，上面写道：”老师，感谢您的辛勤栽培！您那宽容的眼神、信任的鼓励、耐心的开导，永远伴随着我……在我心中，您是一位关爱学生、待人真诚、最宽容和最能理解人的老师……”。

说不清是为什么，每次拿起化学课本走进教室上课的时候总是很轻易的想起自己当年学习化学的场景，不知道其它的新教师有没有我这样的感觉，时间对每个人都是公平的，又到了九年级下册学习置换反应的时候了，如平时一样新课之后便是习题课，有个学生对置换反应能不能发生不会判断，给她讲解之后还是似懂非懂的，也不知那一刻哪里来的灵感，忽然间想到其实这个置换反应不就像人与人之间的相处一样吗？只有你对别人将心比心，你才有可能走进别人心里，这又何尝不是我和学生之间的相处呢？

想到这我对她说，其实置换反应能不能发生很好判断，就像是你与老师同学之间的相处，只有你更用心的去对待，才能走进对方心里，得到对方的认可。所以才有了活动性强的金属能置换出活动性弱的金属。她听完微笑着点点头。

试想，我如果没有认识到自己的错误，用宽容之心去包容他，鼓励他，帮助他，在教师节的时候也不会收到他的贺卡，那也就是我与他之间的“置换反应”就不会发生了。同样的，我与我的老师之间若不是发生了“置换反应”哪能建立亲如母女的师生关系呢？

再学置换反应，让我明白了学生们心灵世界中特有的需求：作为孩子，强烈的好奇心、探求欲和潜在的创造力使他们渴望被发现，渴望被了解。当我把微笑带到课堂，学生就给了我更多的激情和灵感；当我用宽容对待他们的错误，他们就给了我更多的惊喜和期待；当我用亲切的话语与他们交谈，他们在学习上就有了更多的兴趣和渴望；当我用对不起来弥补我的过错，他们就投以我更多的信赖和敬意。

有人说，教师是单调乏味的。每天上课下课、批改作业、辅导后进生，直线型的工作轨迹永远一成不变。也有人说，教师缺乏快乐。每天和那些什么也不懂的孩子一块儿，看着他们把作业本弄得一团糟，听着耳边刺耳的喧闹，你永远也别想找到片刻的宁静。还有人说，教师是清贫的，你无法天天坐到优雅的西餐厅喝下午茶，不能穿着流行色让心灵纵情放飞于清风车影中……

这些说法似乎不无道理。然而，这真的是教师的全部吗？真正的好教师不会抱怨命运的不公，不会以消极的情绪影响学生，更不会让自己的生活变得灰暗枯燥。

作为教师，我们的获得感不是物质上的富有，而是在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受，那是其他行业的工作人员无法享受到的，不要说我们一无所有，我们拥有一颗炽热的心，我们将用这颗心感化冰冷；我们拥有一腔真挚的爱，我们将用这爱播撒温暖；我们拥有一缕纯净的阳光，我们将用这阳光点亮希望。

置换反应，自己初学时，仅仅停留在知识的层面，不曾思考什么。而自己做了老师之后，再学时却有了不一样的收获，这何尝不是作为教师的获得感的具体体现呢？更何况这收获我将一生收益。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。从教以来，我未有过惊天动地的壮举，也没做过感人肺腑的大事，所做的都是平凡而又微不足道的小事。或许这些不够伟大，但正因为这些平凡，我才觉得更加美丽！在今后的前进道路上，我会争做那个最活泼的金属，走进学生内心，尽我所能让学生乘着充满希望的翅膀，学好知识，成就好的品格。是小草就让他去装点大地，是大树就让它长成为栋梁之树！让爱和知识带着他们飞向理想的彼岸！

作者简介：许宏林（1992-），女，湖北房县人，民族：汉，职称：中小学二级教师，学历本科，研究方向建立良好师生关系。