如何提高初中物理实验教学的有效性

倪亚军

物理实验是物理教学的重要组成部分，也是物理教学的重要手段之一.物理实验能将复杂抽象的问题简单形象具体化，对激发学生的学习兴趣、培养学生的动手能力，以及提高教学的有效性具有重要意义.那么，如何提高初中物理实验教学的有效性呢？

一、实施有效的教学手段

在初中物理实验教学中，教师要更新教学观念，树立以学生为教学主体、以学生为中心的教学理念，把学生当成教学的主角.

教师要掌握课堂导入艺术.例如，可以采用提出问题、设置悬疑的方式进行课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的发散思维，提高学生的课堂参与感；可以采用故事导入法，以一个包含物理知识、物理原理的故事开头，将复杂抽象的物理知识形象化，使学生在引人入胜的故事情节中循序渐进，不断地跟着故事的情节发展去延伸和发散自己的思维；可以采用动手实验来导入课堂，在课堂的开始让学生一起进行一个小的物理实验操作，使学生通过眼、耳、鼻、手等的协调运动获得感官认知和情感体验，并体会到动手实验的乐趣，提高学习的兴趣和动力.

教师要创设有效的教学情境，丰富教学形式.例如，可以利用多媒体技术展示复杂抽象的物理过程.多媒体技术融合了文字、图片、音乐、视频，结合了声、光、形、色，能使学生产生直观立体的感官体验.现实中难以实施的实验，如有安全隐患、物理过程瞬息变化难以肉眼观察、物理过程太过漫长在有限的课堂时间里无法实施等实验，都可以通过多媒体技术进行模拟还原，让复杂抽象的物理现象形象化，让瞬间现象定格化或慢动作化，让漫长的物理变化快进化，让微观的物理现象宏观化.这样，有利于学生观察物理过程，并深入了解其中的物理知识以及物理原理.

二、开发有效的教学资源

课堂上的实验教学资源是有限的，教师要充分开发有效的教学资源，让丰富的教学资源为有效的物理实验教学提供充分的物质支持.

开发有效的教学资源，教师要和学生一起动手去制作一些简单的物理实验道具，或者将生活中的一些废弃的、闲置的杂物进行改造循环再利用，既能丰富实验道具、降低实验成本，还能通过动手动脑操作，培养学生的观察能力和创造能力.例如，让学生自制焦耳定律演示器，在阻值不同的两根金属丝上包上棉花，根据棉花点燃的先后顺序来判断电热产生跟那些因素有关；在力学演示中，可以在装满水的玻璃瓶中滴入一滴蓝墨水，插入一根吸管，当捏着玻璃瓶的时候能看到吸管中的蓝墨水水位上升，当手松开的时候又能看到蓝墨水的水位回归到正常位置，将微小的变形现象放大化，有利于学生观察微小变形.教师还要带领学生自制小孔成像装置、潜水镜、利用光的平面镜成像的吞钱币纸箱等，让物理实验贴近学生的生活，加强知识与现实之间的联系，调动学生参与实验的积极性和主动性.

开发有效的教学资源，教师要鼓励学生将有限的课堂实验延伸到课堂之外，鼓励学生去观察生活、探索生活、发现生活，让学生去发现生活中蕴涵的丰富的物理知识、物理原理及物理现象，让学生知道物理知识、物理现象与我们的现实生活息息相关，锻炼学生善于发现问题的慧眼、善于思考问题的大脑以及善于实践操作的双手，提高学生的观察能力、思考能力、分析能力、解决问题的能力以及创造能力.

三、开展综合性的有效评价

教学评价是教学体系的重要组成部分.有效的教学评价具有导向、反馈、选拔的功能，能够检验教学成果、发现教学的不足以及采取对应的措施来指导未来的教学.在初中物理实验教学中，教师要建立科学系统的评价体系，为教师评价教学成果、学生的学习成果提供有效的评价方法和评价标准.

在物理实验教学评价中，教师要使评价方式灵活化，评价内容多元化，改变原来的单一的考试成绩一锤定音的量化评价方式，将定量评价与定性评价相结合，将考试成绩与实践操作能力、解決问题能力与日常表现结合起来进行综合评价.同时，将评价主体多元化，改变教师评价的单一主体，将学生自我评价、相互评价、教师评价及其他人士评价相结合，让评价结果更具客观性、全面性，更具信服力.

总之，在初中物理实验教学中，教师要更新教学理念，丰富教学形式，提高物理实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、探究能力，从而提高教学的有效性.